“他們古典文獻學專業的師生，準備明天來教育部上訪。”許長明說，“帶隊的是系主任，他說要當面問您是不是要把中國文化趕盡殺絕。”
林傑笑了：“這麼嚴重？”
“還有，”許長明壓低聲音，“系主任私下聯絡了幾家境外媒體，說中國的文化政策正在走向極端功利主義。已經有記者在打聽了。”
“境外媒體？”林傑眼神一冷，“這是要把事鬧大啊。”
“我們要不要……採取點措施？”許長明問，“至少不能讓師生真來上訪，影響不好。”
“不。”林傑搖頭，“讓他們來。”
“讓他們來？”
“對。”林傑說，“正好，借這個機會，把道理講清楚，把制度說明白。也讓全社會都看到，教育改革，不是閉門造車，是公開透明，是聽取各方意見，是在爭論中尋找最大公約數。”
第二天上午十點，教育部信訪接待室。
西山大學古典文獻學專業的師生來了二十多人，拉著橫幅，但被保安攔在門外，只能派五名代表進來。
系主任是個五十多歲的中年男人，戴金絲眼鏡，文質彬彬，但語氣很衝：“林書記，我們今天來，就是要討個說法！古典文獻學到底礙著誰了？為什麼要對我們趕盡殺絕？”
林傑示意他坐下：“王主任，別激動。今天請你們來，就是來對話的。有什麼意見，儘管提。”
“我們的意見很簡單，保留專業，增加投入。”王主任說，“中國五千年的文化，不能毀在我們這代人手裡。”
“王主任，我先問你幾個問題。”林傑平靜地說，“你們專業去年畢業的七個學生，現在在做什麼工作？”
王主任愣了一下：“這個……有的在考研，有的在準備考公務員，有的……”
“有沒有從事古籍整理、文獻研究相關工作的？”
“暫時……還沒有。但以後會有機會的。”
“那前年呢？大前年呢？”林傑繼續問，“過去五年，你們專業總共畢業三十五人，有多少人從事了本專業工作？”
王主任不說話了。
一個年輕女學生站起來：“林書記，我是大三的學生。我報考這個專業，就是因為熱愛傳統文化。可能畢業後工作不好找，可能收入不高，但這是我的選擇，我無悔。為什麼連我們選擇熱愛的權利都要剝奪？”
“同學，沒人剝奪你的選擇權。”林傑看著她，“但你要明白，高校的專業設定，不是個人興趣的滿足，是國家教育資源的配置。國家每年投入大量經費辦高等教育，是要培養社會需要的人才，是要讓年輕人學有所成、學有所用。”
他頓了頓：“如果你真的熱愛古典文獻，完全可以自學，可以讀研深造，可以到圖書館、博物館做志願者。但高校花八萬元一年培養一個學生，總要對學生負責，對社會負責吧？”
女學生還想說什麼，被旁邊一個老教授拉住了。
老教授站起來，向林傑微微躬身：“林書記，我是專業的任課教師，教了二十多年書。今天來，不是說非要保留專業不可。我們是想問，如果專業真的調整了，這些學生怎麼辦？我們這些老師怎麼辦？”
這個問題很實在。
林傑點頭：“劉教授問得好。這正是我們要重點解決的問題。”
他讓工作人員分發《專業調整學生安置與教師分流方案》：
“第一，對於在讀學生，學校必須保證他們完成學業。可以轉專業，可以調整培養方案，但絕不能半途而廢。”
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