“他們牽頭搞了個未來教育實驗室，高調引進了一套AI教學系統。宣傳說，這套系統能替代80%的基礎課教學，一個AI教師能帶五百個學生。”許長明翻著手機，“新聞稿裡還說，這是顛覆性創新，要‘徹底改變教育生態’。”
林傑皺眉：“教育部批准了嗎？”
“沒有，他們說是‘校企合作試點’，繞過我們了。”許長明把手機遞過來，“您看，報道已經出來了。”
林傑接過手機。
標題很醒目：《AI教師來了！江東理工率先試水，傳統教育面臨革命》。
文章裡，江東理工大學校長楊振華侃侃而談：“AI不會疲倦，不會偏心，知識儲備遠超人類教師。未來，基礎課完全可以用AI上，人類教師只需負責高階研究和個性化輔導。這是必然趨勢。”
下面評論區炸了。
有叫好的：“早該這樣了！有些老師水平不行，誤人子弟！”
有反對的：“教育是育人，不是流水線生產！”
還有擔憂的：“老師會不會失業？”
林傑把手機還回去：“聯絡江東省教育廳，問問情況。另外，讓高教司做個調研，全國有多少高校在搞AI教學試點？做到什麼程度了？”
車駛入主路時，天已經黑了。
林傑靠在座椅上，閉上眼睛。
三年改革，剛見點成效，新問題又來了。
AI教學......這確實是個大趨勢。
但怎麼用，用到什麼程度，需要慎重。
技術是工具，不能本末倒置。
教育的核心是人，是師生之間情感的交流、思想的碰撞、人格的薰陶。
這些，AI給不了。
手機響了，是兒子林念蘇。
“爸，您看到江東理工的新聞了嗎？”林念蘇開門見山。
“剛看到。”
“我覺得有問題。”林念蘇語速很快，“我們中心最近在調研基層醫療，發現有些地方也在搞AI診斷，號稱準確率99%。可實際用起來，誤診率很高。為什麼？因為AI只能識別已知病例，遇到新情況、複雜情況，就抓瞎。”
他頓了頓：“教育也一樣。AI可以教知識，但教不了思考、教不了創新、教不了面對未知的勇氣。如果把教育全交給AI，培養出來的可能是精緻的工具人，不是完整的人。”
林傑笑了：“你倒是看得透。”
“我在非洲見過太多技術迷信的教訓了。”林念蘇聲音認真，“爸，這事您得管。不能讓他們亂來。”
“我正在瞭解情況。”林傑說，“你們中心要不要做個專題研究？AI在教育、醫療等領域的應用邊界在哪裡？拿出點有分量的報告。”
“行，我組織團隊。”林念蘇答應得乾脆，“不過爸，您得有個心理準備，這次可能不只是教育系統內部的事。”
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