三年後。
四月的北京，楊絮飄得人睜不開眼。
教育部三樓小會議室裡，窗子緊閉著，投影儀嗡嗡作響。
牆上掛著一副新換的書法：“百年樹人”，筆力遒勁。
林傑坐在長桌中間，手裡轉著一支紅藍鉛筆。
桌邊圍坐著高教司、財務司、人事司的司長們，還有從燕京大學、文華理工大學、北方業務大學等七所試點高校趕來的校長。
“各位，今天是第三十六次改革推進會。”林傑看了眼牆上的鐘，“咱們長話短說，三年了，該交成績單了。”
高教司司長劉志軍第一個開口，調出PPT：“林書記，各位校長，我先彙報總體資料。”
投影幕布亮起，密密麻麻的圖表。
“第一，教師待遇。”劉志軍用雷射筆點著柱狀圖，“試點高校青年教師平均年薪，從三年前的十二萬八千，增長到現在的二十一萬六千，增幅68.7%。特別是‘青椒’群體，有專案、有成果的，年薪超過三十萬的佔比從5%提升到22%。”
“離職率呢？”林傑問。
“大幅下降。”劉志軍翻頁，“試點高校三十五歲以下青年教師離職率，從年均18%降到7.2%。同期，從海外引進的青年學者數量，增長了143%。”
財務司司長老張接著說：“績效分配改革後，高校橫向課題經費增長明顯。去年試點高校橫向經費總額比三年前翻了一番，達到六十七億。更重要的是，小金庫問題基本絕跡。”
“基本？”林傑停下轉筆的手。
“發現三起，都及時查處了。”老張頓了頓，“現在經費使用全流程陽光化，想搞小動作很難。審計署的資料顯示，高校財務違規案件數量下降了76%。”
人事司司長彙報職稱改革：“‘破五唯’效果初顯。三年來，試點高校共有二百三十七位教師憑教學實績、技術轉化成果評上高階職稱，其中四十二位沒有一篇SCI論文。反響很好。”
會議室裡響起低低的議論聲。
林傑看向坐在對面的燕京大學校長周明：“周校長，你們文科院系試點，怎麼樣了？”
周明推了推眼鏡，站起來：“林書記，我直接說結論，文科績效評價體系，成了。”
他從公文包裡拿出三份裝訂整齊的報告：“這是哲學、歷史、中文三個院系的三年評估報告。我們按照當年聯合工作組的方案，建立了質量導向的評價體系。不唯經費，看成果質量和社會影響。”
“具體怎麼評的？”
“分四類。”周明翻開報告，“第一類，學術專著。看出版社級別、同行評議、引用情況、是否納入課堂。比如哲學系李牧之教授的《中國倫理思想通論》，被列為‘國家哲學社會科學成果文庫’，權重相當於五百萬橫向課題。”
“第二類，智庫成果。看被哪級政府採納，轉化為什麼政策。歷史學院做的《邊疆治理史鑑》，被中央有關部門全文采納，權重相當於八百萬。”
“第三類，文化傳承。比如外文學院翻譯的《中華文明經典外譯叢書》，進入三十多個國家大學課堂，這種按國際影響力分級賦權。”
“第四類，教學貢獻。學生評價、教學獲獎、教材編寫，都算。”周明合上報告，“三年下來，文科院系人均績效達到理工科的70%，教師們認可度很高。最關鍵的是，文科博士報考人數，比三年前增長了40%。”
林傑點點頭：“學生呢？師生關係有沒有變化？”
文華理工大學新任校長陳建國舉手，他是三年前從東海理工大學調過來的，原校長趙志明因違規挖人被免職後，經過公開選拔上任。
“林書記，我彙報個具體案例。”陳建國開啟手機，播放一段影片。
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