題目涉及整體代入、根的判別式靈活運用，還帶有引數討論，對抽象思維和代數變形能力要求極高，明顯超出了課本基礎例題的難度，帶著一種“下馬威”和考察真正實力的意味。
教室裡一片死寂。
剛才的訓話餘威尚在，加上這道題的難度，讓大部分學生連大氣都不敢喘，紛紛埋頭盯著課本，彷彿那上面能突然冒出答案。連蘇瑤也微微蹙起秀氣的眉，大腦飛速運轉，尋找著切入點。
李建強環視鴉雀無聲的教室，目光如電：“有哪位同學，願意上來試試？”
沉默。
令人窒息的沉默。只有窗外寒風吹過光禿樹枝的嗚咽。
數學課代表低著頭，手指無意識地卷著書角。幾個平時數學不錯的男生也面露難色，互相交換著猶豫的眼神。
就在這幾乎凝滯的空氣中——
“老師，我來。”
一個低沉、穩定、沒有絲毫猶豫的聲音，打破了沉寂。
陳旭站了起來。
唰！
所有的目光，瞬間如同被磁石吸引，齊刷刷聚焦在他身上！驚訝，錯愕，佩服，期待，複雜難言。
剛剛經歷了匿名信風波、被流言中傷為“孤傲凶神”的陳旭，在這個全班噤若寒蟬、氣氛壓抑到極點的時刻，竟然第一個，主動站了起來，走向了那道堪稱“下馬威”的難題！
他要做什麼？
朱雪也猛地抬起了頭，紅腫未消的眼睛裡充滿了難以置信和一種被當眾打臉的、火辣辣的羞憤——他憑什麼？在這種時候出風頭？他難道不怕做不出來，更加坐實了“裝模作樣”？
陳旭大步走上講臺。
他的腳步很穩，沒有絲毫遲疑或緊張。從李主任手中接過粉筆的瞬間，他身上那種因謠言風波而籠罩的冰冷氣息，彷彿被一種更加純粹、更加專注的光芒所取代。
他甚至沒有看臺下任何一個人，目光沉靜地落在黑板的題目上，那眼神冷靜得像是在審視一件早已瞭然於胸的武器。
下一秒，粉筆尖觸碰黑板，發出清脆而堅定的“篤”的一聲。
沒有停頓，沒有猶豫，甚至沒有在草稿紙上演算，陳旭手中的白色粉筆如同被賦予生命的游龍，在黑板上流暢地舞動起來。
“由已知條件 a2 + b2 = 1，”他邊寫邊說，聲音不高，卻清晰得足以讓教室最後一排都聽清，“代入一元二次方程根的判別式 △ = b2 - 4ac。”
“這裡 a=1, b=-(a+b), c=(a2+b2-1/2)。”
粉筆篤篤作響，一行行簡潔、精準、邏輯嚴密的推導公式如同流水般傾瀉而出：
△ = 【-(a+b)】2 - 4 * 1 * (a2 + b2 - 1/2)
= (a+b)2 - 4a2 - 4b2 + 2
= a2 + 2ab + b2 - 4a2 - 4b2 + 2
= -3a2 - 3b2 + 2ab + 2
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