隆裕二十七年，三月末，味縣以西十五里處的原爨氏西苑。
昔日略顯空曠的西苑，如今已是一派熱火朝天的景象。工匠們穿梭其間，修葺房舍，平整校場，搭建箭垛、障礙、簡易馬道。苑門處，一塊蒙著紅綢的匾額已高高掛起，只待吉日揭幕。這裡，便是暫定的“講武堂”堂址。
苑內最大的“集賢堂”，此刻充作了臨時議事廳。長條桌案旁，狄昭、玄璣先生、3李光、徐破虜、衛風等人圍坐，桌面上鋪著各類圖紙、名單、冊簿。周景昭坐於主位，謝長歌與陸望秋亦在座旁聽，以備諮議錢糧文書諸事。
“房舍修繕，月底可畢。校場器械，下月中當可完備。”狄昭指著簡圖，聲音洪亮，“眼下最緊要者，乃定章程、選教官、編教材、招學員。殿下，諸位，我等連日商議，略有成議，請殿下定奪。”
周景昭點頭：“且逐一議來。”
一、章程與架構
玄璣先生執筆擬定之《南中講武堂暫行章程》草案被傳閱。章程明定：講武堂直屬寧王府，由寧王親任堂監（名義最高長官），設總教習一人（狄昭暫代），副總教習若干，分掌各科。下設“教務所”（主管教學、考核，玄璣先生主理）、“訓導所”（主管學員管理、紀律，李光主理）、“戰法研究所”（齊逸牽頭，羅鋒、巖剛、龍羽瀾等兼參與）、“後勤所”（由王府長史李毅協調）。
學制暫定：將官堂（學期六個月）、校尉堂（學期四個月）、專科技藝堂（依科目，二至六個月不等）。每年春秋兩季招生。學員在學期間，享相應軍餉待遇，優異者有獎。
“章程甚好，可即頒佈試行。”周景昭認可，“總教習狄昭，副總教習玄璣先生、李光、徐破虜。齊逸先生為戰法研究所首任主事，專司戰法創新與教材編撰指導。”
二、教官選拔與教材編寫
此乃重中之重，亦爭論最烈。
“教材不能空對空，須得結合我軍實戰經驗，兼採古今兵書精華，更要針對未來可能之敵。”狄昭首先定調，“某以為，當分科編寫。某與李光將軍，可負責總綱、戰陣指揮、步騎攻防等大課；破虜精於奔襲突擊，可主寫《長途奔襲與突襲戰術》；衛風統領斥候，當編寫《軍情偵察與敵後活動綱要》；羅鋒、巖剛、龍羽瀾三位，于山林特種戰法各有絕活，合撰《山地林莽特種作戰要略》…”
徐破虜撓頭：“將軍，讓末將打仗行，這寫書…”
“非讓你著書立說。”玄璣先生笑道，“只需將你所歷典型戰例、心得要領、注意事項，口述出來，由書記官記錄整理，我等再加以條理、補充、提煉，便成初稿。日後教學中，你再結合實際操演講解，逐步完善。”
李光沉穩補充：“正是。且教材非一成不變，戰法研究所當根據新戰例、新敵情，不斷修訂增補。齊逸先生奇謀迭出，于軍陣變化常有神妙之想，正好主持此事，去蕪存菁，推陳出新。”
一直靜聽的齊逸，聞言微微一笑，拱手道：“逸必盡力。除戰術戰法外，天文地理、氣候識別、後勤統籌、軍械維護、乃至簡易工事營造，皆需納入教材。璇璣先生精於天文地理，謝長史明於大勢戰略，陸副掌院通曉庶務律法，屆時還需多多援手。”
謝長歌捻鬚：“分所應當。戰略大局、古今戰史、政軍關係等課，老夫與玄璣先生可分擔。律法、後勤、庶務，陸副掌院與李毅大人自是當仁不讓。”
陸望秋亦點頭：“教材編寫所需文書人手，政務院可調配支援。只是內容務求務實、明晰，便於不同識字程度的軍官領會。”
三、學員選拔
衛風呈上一份名單：“據殿下令旨，首批學員，主要從去歲平定生僚及此前歷次戰事有功、年齡適中（四十以下）、有潛質之軍官、軍士中選拔。天策府及各軍已初步推舉三百餘人。然講武堂初立，房舍教習有限，恐不能盡納。”
周景昭接過名單細看，問道：“甄選標準為何？”
狄昭道：“戰功與潛質並重。戰功是根基，無戰功不足以服眾；潛質看其學習能力、應變頭腦、是否勇於任事。將官堂學員，至少需有實授校尉以上官銜，或立有顯著戰功之都尉。校尉堂則面向隊正、旅帥等基層軍官及有功銳士。專科技藝堂，則從各軍中有相應特長或意願者中遴選。”
“考核之法？”周景昭問。
李光答：“擬分三步：一核軍功履歷；二由原屬將官評語；三由講武堂派員（或由末將、徐將軍等親往）面試考較，問以簡易軍略、地形判斷、突發處置等，觀其言談氣質。專科技藝堂另加技能測試。”
“可。”周景昭沉吟，“首批規模不宜過大，求精不求多。將官堂，先取三十人；校尉堂，八十人；專科技藝堂，按斥候、工兵、弩手、軍醫、匠作、文書等科，各取十五至二十人。總數控制在一百八十人以內。選拔務必公正，寧缺毋濫。落選者，可告知其緣由，鼓勵其繼續努力，下期再考。”
他頓了頓，看向徐破虜：“徐將軍，選拔事宜，你與李將軍多費心。雲旗近來身體如何？”
徐破虜忙道：“謝殿下關懷，雲旗胎象已穩，只是害喜有些厲害，玉清瑤姑娘時常來看顧。末將定當妥善兼顧。”
周景昭頷首：“待講武堂步入正軌，你可有更多時間陪伴。選拔學員時，亦需留意是否有類似情況之將士家屬，若有困難，王府酌情撫慰。”
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