“只是，現在來上課的人不多。”
“多數都是一些孩子的父母。”
“他們可能是想看看夜校到底教點什麼。”
“可能也是聽說了之後過來看看的。”
婁曉娥猜測道，覺得大家多半是出於好奇才來的。
心裡覺得，現在很多人對學習知識還有沒有什麼慾望，或許是生活太忙，或者覺得學了也沒用，才導致夜校這麼冷清。
其實這都是很正常的事情，無論做什麼，剛開始的時候總會有許多不理解、不適應的地方。
特別是在這樣一個閉塞的村子裡，當初剛建起學校的時候，許多村民根本不理解讀書有什麼用。
孩子們也是怯生生的，很少願意主動邁進校門。
他們的父母大多覺得，讀書既費錢又費時間，還不如早點幫家裡乾點農活、放放牛來得實在。
慢慢地，隨著一些孩子識了字、會算數，甚至能幫家裡記記賬、看懂一些通知文書，大人們才開始覺察出讀書的好處。
他們發現，這些孩子出門在外，不再像從前那樣怯場，說話做事也更有底氣。
有些孩子甚至因為識字，被村裡人選去幫忙做點文書工作，地位悄然發生了變化。
漸漸地，村裡人對教育的態度也開始轉變。
越來越多的父母願意送孩子來上學，他們意識到，讀書不只是“認幾個字”，而是能讓孩子將來有更多選擇的機會。
尤其是在外面打過工、見過世面的年輕人回村後，也更支援孩子接受教育。
而現在，當我們嘗試去教這些孩子們的父母一些基礎文化知識的時候，同樣的心理過程又一次出現了。
那些已經有孩子在校讀書的家長，更容易認同學習的重要性，也更願意坐在教室裡跟著老師認字、寫字。
他們親身體驗過知識帶來的改變——孩子能讀報紙了、會寫名字了、出門能看懂路牌和說明了……這些看似微小的進步，卻讓父母們感到臉上有光，甚至隱隱有一種“我家孩子不比別人差”的驕傲。
這種“高人一等”的感覺，並不是真的要比誰強，而是一種被認可、被尊重的需求。
在這些樸素的父母眼裡，孩子能識字、有文化，就意味著他們未來可能走出大山、改變命運。
而這份期待，也反過來推動他們自己嘗試接受新知識、新觀念。
教育的種子，就是這樣一代一代、一點一點，在這個曾經封閉的村落裡生根發芽。
那麼現如今，他們自己也可以有這樣的機會了，比如村裡開了夜校或者有了成人識字班，一樣覺得是可以去學一下的，識幾個字、會算賬，說不定以後做點小買賣也能用上。
但是對於那些根本就沒有孩子來這裡學習的人就不一樣了。
他們還是之前一樣的想法，那就是讀書沒有什麼用，花錢費時間，還不如面朝黃土背朝天，多種幾畝地、多收幾斤糧食來得實際。
