彥宸湊近張甯，帶著滿腹的疑惑和一點被“貨不對板”現實打擊到的失望，用氣聲發問：“不是，寧哥，這什麼情況啊？說好的計算機課，計算機在哪兒呢？就乾坐著聽啊？這不跟……跟聽歷史課差不多嘛，還沒歷史老師講得有勁兒呢！” 他覺得這趟“潛入”行動的開局，跟他預想中充滿了新奇與挑戰的高科技場景，落差實在有點大。
張甯的視線依舊停留在講義上，彷彿彥宸的抱怨只是耳邊一陣無意義的風聲。她沒有轉頭，只是用握著的派克筆，朝著教室前方側面那扇緊閉的、鑲著磨砂玻璃的厚重木門不輕不重地點了點。動作簡潔，意圖明確——正主在那裡面，這裡只是理論預科班。
“啊？在那裡面？”彥宸順著她示意的方向看去，眼神里充滿了嚮往和不解，“那為啥不進去上？隔著門聽課，這是什麼新式教學法？行為藝術？”
張甯終於停下了筆，隨即，分給了身邊這個“問題寶寶”一點注意力，聲音壓得極低，但吐字清晰，帶著一種解釋客觀事實的冷靜：“機房裡的機器數量有限。按照教學計劃，在掌握基本操作指令和概念之前，不會安排上機實踐。一方面是為了避免新手因為胡亂操作導致機器故障，另一方面，”她頓了頓，筆尖在紙上輕輕一點，像是在強調某個邏輯節點，“也是為了防止學生因為過早接觸實際操作的新奇感而忽略了對底層邏輯和命令體系的理解。理論是基礎，基礎不牢，再花哨的操作也只是空中樓閣。”
她的解釋清晰、冷靜，帶著一種成年人對“熊孩子”提問的不耐煩，卻又精準地傳達了必要的資訊。這套說辭，大概是學校或者那位年輕老師向學生們解釋過的官方版本，但在張甯轉述出來時，卻帶著一種“規則如此，接受即可”的冷硬感。
彥宸撇了撇嘴，顯然對這種“先理論後實踐”的模式不太感冒，覺得這簡直是扼殺學習興趣。但他更好奇的是另一個問題：“哎，我說，這老師……看著面生啊，好像不是咱們學校的吧？哪個辦公室的？教導處新來的？” 他努力回憶著學校裡各位老師的面孔，確定沒有這張帶著捲毛和稚氣的臉。
“不是。”張甯言簡意賅，“科技大學的在讀研究生，學校特聘來帶這門選修課的。” 她一邊說，一邊在筆記本上記錄下老師剛剛提到的 COPY 命令的基本用法。
“科技大？研究生？！”彥宸眼睛一亮。這名頭聽起來就比“教導處新來的”厲害多了！“哇塞，那水平肯定很高了？難怪講得……呃，挺投入的。” 他斟酌了一下用詞，把他剛才覺得“沒勁”的評價稍微美化了一下。科技大學，那可是全國都排得上號的重點大學，研究生更是鳳毛麟角的存在。這讓他對這門課的“含金量”稍微有了一點改觀。
彥宸恍然大悟地點點頭，視線又開始不老實地在教室裡稀稀拉拉的聽眾身上掃來掃去，最後定格在那些大片空著的座位上。“不對啊，你不是說高一高二報名嗎？怎麼就這麼……貓三五隻？” 他比劃了一下，“我還以為得跟搶食堂肉包子似的呢！”
張甯似乎對他的比喻有些無語，但還是耐著性子（或許只是覺得有必要讓他認清現實）解釋道：“本來就是自願報名。而且，光聽這些枯燥的命令和概念，很多人堅持不下來。今天才是第三次課，人已經比第一次少了一多半了。”
她的語氣裡沒有任何惋惜或者嘲諷，只是在陳述一個自然發生的過程，如同描述秋葉飄落一般客觀。
“大部分人很快就發現，這門課既不能立刻看到成果（摸不到機器），又佔用了他們原本可以用來刷題或者補弱科的時間。再加上內容確實比較抽象枯燥，堅持不下來很正常。” 她似乎想起了什麼，補充了一句，“而且，你也看到了，課程安排在週六下午最後一節，正是大部分人歸心似箭或者需要額外補習的時間點。我們學校的風氣你又不是不知道，‘升學率第一’是懸在每個人頭上的緊箍咒。只要說一句‘高二功課忙，影響學習了’，或者乾脆什麼都不說，直接不來，誰也不會多問一句。畢竟，這只是個‘選修課’，還是個‘試點’。”
她的話語像一把冷靜的手術刀，精準地剖開了這所重點高中內部最真實的運作邏輯和價值取向——在升學率的巨大壓力面前，任何與高考分數不直接掛鉤的“興趣”、“素養”，都顯得脆弱而不堪一擊。所謂的“自願”，往往敵不過現實的權衡。
彥宸聽了，忍不住撇撇嘴，低聲嘀咕道：“那還不如招我來呢，起碼我保證出勤率，絕不逃課！” 他這話半是玩笑，半是真心覺得自己這份“求知熱情”（主要是對張甯選擇的好奇）比那些半途而廢的人強多了。
他這句半是玩笑半是認真的話，讓張甯握筆的手指莫名地抖了一下。她沒接話，只是目光再次落回筆記本上，彷彿在計算彥宸這句話背後的“機率”和“動機”。
他的目光再次游移，最終定格在教室正中間那個身影上——那個從他出現在後門開始，就時不時投來“關切”目光的金絲邊眼鏡男生。彥宸用胳膊肘輕輕碰了碰張甯，下巴朝那個方向努了努，聲音壓得更低，帶著幾分探究和戲謔：“誒，寧哥，那邊那個……一直‘關懷’咱們的四眼哥哥是誰啊？派頭挺足的。” 他特意在“關懷”二字上加了重音，顯然，他也敏銳地捕捉到了對方視線中那不同尋常的意味。
聽到這話，張甯握筆的手指微微一緊。她緩緩側過頭，看向彥宸，那雙清冷的鳳眼裡，竟難得地掠過一絲清晰可見的讚賞。那眼神，就像是一位經驗豐富的獵人，對自己那看似魯莽的獵犬偶爾展現出的敏銳嗅覺感到些許意外和滿意。
“你倒是挺敏銳。”她輕輕說了一句，聲音依舊沒什麼起伏，但瞭解她的彥宸卻能聽出那裡面蘊含的一點點……認可？這讓他心裡莫名地有點小得意。然後，她收回目光，看向那個男生，語氣恢復了一貫的平鋪直敘，卻帶著一種介紹重量級人物的客觀分量，“他叫冉文宣，高三（一）班的。如果我沒記錯，從高一開始，他每次大考的年級總分排名，就沒掉出過第一。”
“高三？！年級第一？！”彥宸這次是真的驚訝了，聲音都忘了壓低，引得前排幾個同學回頭看了他們一眼。他趕緊捂住嘴，等老師重新開始講課後，才湊得更近，用難以置信的語氣追問：“不是……不是說只招高一高二嗎？高三的學神大哥跑來湊什麼熱鬧？他時間多得沒地方用了？還是嫌自己第一的位置太穩，想體驗一下‘不務正業’的感覺？”
在高二學生的普遍認知裡，高三，尤其是高三的尖子生，應該像被關在時間膠囊裡的苦行僧，除了吃飯睡覺，所有時間都應該奉獻給無休無止的試卷和複習資料。像冉文宣這種級別的學神，居然會出現在這種“非主流”的選修課上，簡直顛覆了彥宸的三觀。
張甯似乎對彥宸的震驚毫不意外。她轉動著手中的筆，目光再次投向冉文宣的背影，那背影挺直，一絲不苟，像用尺子量過一樣。她淡淡地解釋道：“規則是死的，人是活的。據我所知，是他本人向學校和年級組遞交了申請，堅決要求參加這門課程。理由是……嗯，好像是‘瞭解科技發展前沿，拓展知識結構，為未來進入大學後的跨學科研究打下基礎’之類的。”她複述這些理由時，語氣裡帶著一種微妙的、難以捉摸的意味，“據說，他還向班主任和年級組長立了軍令狀，保證絕不會因為這門課影響到他正常的複習進度和成績排名。學校大概是考慮到他的特殊性和一貫的自律性，最終破格批准了。”
彥宸消化著張甯帶來的關於冉文宣的資訊，感覺自己的世界觀受到了某種奇特的衝擊。一個穩坐年級第一寶座的高三學神，不去爭分奪秒地刷題備考，反而“不務正業”地跑來上這個聽起來就前途未卜的計算機選修課，還立下了軍令狀？這操作，怎麼聽都透著一股子……凡爾賽文學尚未誕生的年代裡，最樸素的“學霸的任性”。
他看著冉文宣那如同標槍般挺直、一絲不苟的背影，心裡嘀咕：難道這就是傳說中的“降維打擊”式學習法？還是說，這位學神已經預見到了未來是“計算雞”的天下，提前佈局來了？
他剛想再湊近點，跟張甯分享一下自己這番“高見”，講臺上那位年輕的捲毛老師終於忍無可忍了。從彥宸溜進來到現在，這後排角落裡的“小動作”和“竊竊私語”就沒停過，雖然聲音不大，但在本就人數不多、氣氛沉寂的教室裡，還是顯得格外突兀。
捲毛老師停下了對 COPY 命令的講解，目光在空中逡巡了一圈，最終不太確定地落在了彥宸身上。他清了清嗓子，語氣帶著幾分年輕人的靦腆和試圖維持課堂秩序的努力，但又不想顯得過於嚴厲：“呃……那位同學，對，就是……後排靠窗剛來的那位同學。”
彥宸正側著身，準備跟張甯繼續“探討”冉文宣的動機，冷不丁被點名，還愣了一下，下意識地坐直了身體，臉上帶著點茫然。
捲毛老師見他終於看向自己，稍微鼓起點勇氣，繼續說道：“那個……你來遲到了，就應該……應該先安靜聽講嘛。我知道新內容可能有點難懂，但你一直和同桌的同學聊天，這樣……這樣不太好，也會影響到其他同學聽課的。” 他的語速不快，措辭也儘量委婉，甚至帶著點商量的口吻，完全沒有老牌教師那種不容置疑的威嚴，反而更像是一個師兄在勸導不太守規矩的師弟。
全班僅有的十來道目光，哄哄擾擾地聚焦到了教室後排這個角落，只有教室正正中間的那一個反而沒有轉過來。
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