“特殊教育學校。”於龍在小樓群旁邊畫了個稍大的方塊，“不替代公立學校，是輔助。下午放學後和週末上課。補基礎，做作業輔導。有學習障礙的一對一教。”
“要有感統訓練室。”徐教授在那個方塊裡標註，“觸覺、前庭覺、本體覺——受過創傷的孩子感覺統合都有問題。感統訓練不是上課，是玩。盪鞦韆、爬隧道、跳蹦床，在玩的過程中修復神經系統。”
馬律師摘下眼鏡擦。“這專業程度比大多數私立學校都高了。”
“所以需要專業的人。”於龍說，“特教老師、感統訓練師、語言治療師，都配。林薇，回頭幫我查省內特教專業畢業生情況。”林薇記下，筆尖刷刷響。
“康復中心。”於龍又畫一個方塊，“物理治療、言語治療、心理治療。跟市醫院合作掛牌，他們出人，我們出場地裝置。”
“心理治療區要獨立。”徐教授強調，“不能跟其他診室混。入口也要分開——身體問題和心理問題，不要讓孩子覺得是一回事。”
吳院長端著茶杯盯著白板看了好一會兒。“我補充一點。”她指小樓群和學校之間，“這地方要留出來。留塊空地做戶外活動區。操場、球場、沙坑、攀爬架——孩子精力旺盛，得有個撒野的地方。”
“種菜呢？”李娟忽然開口。她一直在後面聽著，手裡拿著後勤清單，袖口上沾了塊麵粉印子，“我小時候最愛跟姥姥去菜園。小孩天生喜歡挖土。種幾畦菜自己種自己吃，比什麼都香。還能省錢。”
於龍在白板邊緣畫了塊菜園。“種。不但種菜還種花。軒軒要花園，小雅也畫了花。院子沒花，跟菜沒放鹽一樣。”
“動物角不光養狗。”林薇站起來，“養幾隻兔子幾隻雞。城裡孩子沒見過活雞長什麼樣。這種日常的毛茸茸的陪伴，比任何課程都重要。”
徐教授在圖紙上畫小圈。“動物角放邊角，靠近菜園。味道不飄到生活區，走過去兩分鐘。”
“技能培訓工坊。”於龍繼續畫，“針對十二歲以上。烹飪、手工、園藝、簡單木工。不為了當廚師木匠，是讓他們有一技之長。更重要的是——做出東西的時候，會覺得自己有用。”
“我特別贊成。”鄒明遠難得開口，“我做企業這些年，見過太多福利院出來的孩子，文化課沒問題，一到動手就發怵。炒蛋炒飯不敢開火，燈泡壞了不知往哪邊擰。不是笨——是沒人教。”他按幾下計算器，“工坊投入不大。幾套廚具工具材料，請個手藝人當老師。這部分我單獨投。”
於龍看了他一眼。鄒明遠平時話不多，開口就是真金白銀。
“圖書室和電腦室放這兒。”於龍在工坊旁邊畫兩個連在一起的方塊，“多功能廳放中間，週末放電影開聯歡會。資源共享區向所有單元開放，不搞‘預約使用’——想看書就去看，想上網就去上。這是家，不是公共資源分配中心。”
徐教授點頭。“自由使用本身就是一種信任。你信任他們，他們才信任這個地方。”
“過渡公寓。”於龍畫最後一個方塊，靠近出入口，“兩室一廳小套間，四到六套。十八歲以上住這裡，承擔部分勞動、參與管理。自己做飯洗衣服管錢。水電費自己交——不是真讓他們交，但要讓他們知道每個月用了多少電花了多少錢。這叫‘真實的生活感’。”
徐教授在公寓旁標註：半獨立生活區。入住年齡十八至二十二歲。最長居住四年。
“老陳以前說過，”吳院長忽然開口，語氣有點沉，“養老院最好的狀態是讓老人覺得自己還活著，不是等死。福利院也一樣——讓孩子覺得自己在長大，不是被關著。”
所有人沉默了一會兒。這句話太重了，需要消化。
白板上框架逐漸成形。六棟小樓圍成半圓，連廊像藤蔓串起。學校在左，康復中心在右，工坊和資源區在後，過渡公寓靠近大門。戶外活動區鋪在中庭，菜園和動物角在邊角。整個佈局像個小小村落。
一直安靜坐著的年輕女孩站了起來。小楊，鄒明遠約來的獨立事務所設計師，黑框眼鏡，工裝揹帶褲，短髮別在耳後，從會議開始就在速寫本上畫著什麼。鉛筆刷刷刷沒停過。
“各位，”聲音有點抖，激動的那種，“我做設計六年，接過三十多個專案。商業綜合體，高階住宅，學校都做過。從沒一個專案像今天這樣——從孩子需求出發，從心理學角度摳每個細節。連廊不是為好看，是為讓孩子下雨天也能串門。動物角不是為點綴，是為讓孩子在餵狗時學會責任感。過渡公寓不是附加項，是體系不可缺少的最後一塊拼圖。”
她把速寫本翻過來。素描。一棟小樓立面圖，二層窗臺擺著幾盆花。院子鞦韆上坐著兩個小人，一個長髮一個短髮。門口蹲著條狗，耳朵豎著。屋頂上，一道淡淡弧線跨過去——是彩虹。
“還沒畫完，但我已經能想象這裡的樣子了。比很多發達國家的兒童福利設施還先進。不是因為硬體多豪華——是因為每個設計決策背後都有心理學理由。這不是建築設計，是用磚瓦寫詩。”
於龍看著速寫本，笑了。“用磚瓦寫詩。這句話我要記下來。”
“記吧。”小楊合上速寫本，“這個專案，我願意降設計費接。不是不差錢——這種專案一輩子遇不到幾個。做完了，能跟人說我設計過一個家。”
鄒明遠按了下計算器，嘟囔了句什麼，沒人聽清。
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