很快，原本安靜的書院就充滿了孩子們的歡笑聲和奔跑的腳步聲。
江浩信步走到書院後的湖邊，看著波光粼粼的水面，心中感慨萬千。
這些孩子，就是未來的希望，是改革的主力軍，是劉備的嫡系人才庫。
他現在做的，不過是在貧瘠的土地上播下種子，假以時日，必能長成參天大樹。
高順肅立在一旁，聽著江浩與李華的對話，那張常年如磐石般冷峻的臉上，竟不自覺地浮現出一抹真摯的微笑。
這些日子，他常趁著巡防之便來書院看看，每次見到工匠們為孩子們搭建校舍的忙碌景象，心中便湧起一股難以言喻的暖意。
作為一個在沙場上見慣了生死的老兵，能親眼見到這些戰火中倖存的孩子有了安身立命、讀書明理之所，他覺得此生已無遺憾。
“伯平，別光顧著笑，”
江浩轉頭看向難得露出笑容的高順，“你也有任務。每月抽時間來書院上幾堂課，就當是學校的外聘老師。”
“好的。”
高順幾乎是不假思索地應下，這正合他的心意。
他已經在心中盤算著，可以將自己多年領兵作戰的經驗整理成簡易的兵法課程，或是教導孩子們強身健體的基礎武藝。
事實上，不只是高順，劉備麾下所有將領文臣，都被江浩納入了這個特殊的“外聘教師”計劃。
按照江浩的規定，在西元190年這一整年裡，每位官員都必須完成至少八節課的教學任務，平均下來每月只需來講一堂課。
至於授課內容，江浩並未做硬性要求。
將可以講授兵法戰陣，文臣可以分享治國理政的心得，即便是最普通的識字課，也能為這些孩子開啟知識的大門。
整個書院的師資配置經過江浩的精心規劃，目前共有專職教師十八人，都是從洛陽流亡而來的學子中選拔出來的。
這些人在江浩的考察中雖非最頂尖的人才，但勝在品性端正、學識紮實。
而那些特別優秀的學子，早已被外放至各縣擔任基層官吏去了。
師生比例維持在一比六十左右，在這個時代已屬難得。
管理人員，劉備暫任樂安書院院長一職，江浩任常務副院長，李華任教導處主任，後期再做調整。
在教學內容的安排上，江浩表現得相當謹慎。
他僅僅刪減了過於繁瑣的“禮”、“樂”等課程，對經典做了適當精簡，並未進行大刀闊斧的改革。
曾經他也考慮過推行簡體字和白話文，但深知在當下條件尚不成熟。
至於現代學校裡的數學、物理、化學等科目，他更是暫時按下了這個念頭。
這些知識體系太過超前，需要相應的社會發展和工業基礎作為支撐，強行推廣只會適得其反。
“科學的種子需要合適的土壤才能生根發芽。”
江浩暗自嘀咕。
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