“行了，地方也看了，孩子也安排了。現在跟老子說說，你搞的這個‘育兒園’，到底是個什麼章程？就這麼東一榔頭西一棒子的，想到什麼教什麼？總得有個長遠的教學計劃吧？”
李建成早就料到老爺子會有此一問。
這不僅是關心孫輩教育，更是在審視他這套新體系的可靠性和可持續性。
他放下茶杯，收斂了之前的懶散，神情變得認真而沉穩。
他沒有立刻回答，而是先掏出煙盒，抽出兩支，遞給老爺子一支，自己也叼上一支，用火摺子點上。
嫋嫋升起的煙霧，似乎也讓談話的氛圍變得正式了一些。
藉著這口煙，李建成開始向這位帝國的開創者，徐徐闡述他那套看似“離經叛道”、實則經過反覆思量的教育藍圖。
他從“因材施教”的根本理念談起，講到為什麼要讓孩子們自己尋找興趣；從對舊有教育體制“脫離實際”的批評，講到新學對未來大唐的重要性；從眼前這幫孩子的“分科”培養嘗試，講到未來要建立系統性的“小學-中學”普及教育體系的遠景……
新學該如何推廣？
那自然是要以身作則，從“我”做起！
如果連皇家自己都不相信、不學習、不應用這些新學問，光靠嘴皮子去命令天下人接受，誰會真心信服？
只有讓皇孫、皇子們先學出個樣子，成為榜樣，這新學才能有說服力，才能真正推行下去。
隨後，這對李家父子就“李院長”的教學計劃，進行了一番“友好”而深入的交流與商榷。
當李建成提到“興趣是孩子最好的老師”、“堅持是成功最大的基石”時，李淵撫須沉吟，對此論調錶示深深的認同。
他這一生歷經起伏，太明白“熱愛”與“堅持”的力量了。
然而，當李建成有些得意地透露，他所謂的“系統教學”核心，竟然是打算讓孩子們對著一個會發光的“板子”裡的影像自學，遇到問題再集中解答時……
老李頭眼睛一瞪，方才的認同瞬間飛到了九霄雲外！
在他看來，這簡直是偷懶到極致、不負責任到了極點！
先生不面授機宜，不耳提面命，還算什麼先生？！
怒從心頭起，惡向膽邊生，也不顧什麼是太上皇的儀態，哪個叫老父親的威嚴，抬手就給了還在那嘚瑟的李建成兩個結實的大脖溜子！
李建成只能撮著牙花子，揉著脖子，從商城空間中珍而重之地“變”出一個厚厚的平板電腦，按下了開關。
當那清晰的螢幕亮起時，老李頭臉上的怒容瞬間凝固了，取而代之的是極度的震驚和茫然。
他湊到近前，眼睛瞪得溜圓，彷彿看到了什麼不可思議的神蹟。
面對如此前所未見、聞所未聞的“新奇之物”，李淵的態度發生了一百八十度大轉彎。
他一邊忍不住高呼“神蹟”、“仙家手段”，連連慨嘆統爹仙人法力無邊，仙福永享，一邊又變得異常虔誠和專注。
當李建成給他點開《小學語文拼音課程》，又隨手拿出一本對應的語文書時，老爺子竟然真的正襟危坐，翻開課本跟著影片裡的聲音，開始一絲不苟地、像個小學生一樣，學習起來。
看著老李頭對著平板螢幕和那本嶄新的語文課本，跟著影片裡的標準讀音，一遍遍認真地念著“a…o…e…”，手指還笨拙地嘗試描畫那些拼音符號，那副全神貫注、如同稚子初學般的模樣，李建成心裡簡直樂開了花。
看著老李頭看的認真，學的仔細，像極了一個好學生，李建成也樂得如此，給老李頭找點事情做自己也能躲一躲清閒。
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