太上皇李淵則“榮升”為這堂課的特別監護人兼“學長”，搬了把太師椅坐在教室最後方。
他看著這群孫輩、侄孫輩的娃娃們如此投入地學習這些他眼中“仙家打下根基”的學問，一下下地捋著花白的鬍鬚，眼睛滿意地眯成了一條縫，心中充滿了十分的喜意和對大唐未來更深的希望。
他甚至會下意識地跟著小聲復讀，儼然成了班裡最年長、也最認真的“旁聽生”。
至於育兒園的“院長大人”李建成，此刻倒也沒閒著。
於是，就在孩子們琅琅讀書聲的隔壁房間裡，一場特別的“教學研討會”悄然召開。
藝術老師閻立本、科學老師老墨、經濟老師馬周、體育老師春燕、夏荷以及飼養老師姚舒文圍坐一圈。
這組合，風格迥異，氣質跨度極大，堪稱大唐初代“跨界天團”。
相比於閻立本的沉靜、老墨的專注、馬周的沉穩，以及兩位女武師春燕夏荷的落落大方、英氣坦然，姚場長的表現屬實是有些格格不入的畏畏縮縮。
他半個屁股挨著凳子，雙手緊張地搓著膝蓋，眼神躲閃，額角甚至滲出了細汗，彷彿坐在針氈上。
那模樣，簡直像極了武德七年時，剛從嶺南初到北疆加入發改委、第一次面對李建成和一群“大人物”開會時手足無措的老墨。
老墨顯然也想起了自己當年的窘迫，看著身旁這位“道友”的緊張模樣，嘴角不由得掛起一絲感同身受的淡淡笑容。
他伸出那隻沾著洗不掉油汙、卻異常穩重的粗糙大手，用力拍了拍姚舒文微微顫抖的手背，遞過去一個“放寬心，沒啥大不了”的眼神，用口型無聲地說了句：“莫怕。”
李建成將眾人的神態盡收眼底，先是給大家做了個簡單的互相介紹，讓這群來自不同世界的人至少知道彼此的姓名和負責領域，意在破除陌生感。
而後，他便開門見山，丟擲了今天會議的核心議題：
“目前除了春燕、夏荷兩位負責武藝的女先生是同時教導多個孩子，閻卿、老墨、馬周，還有姚場長，大家的授課多是一對一，或暫時只帶一個徒弟。這僅僅是咱們育兒園，乃至新學、新技推廣的開始，是試點中的試點。”
他目光掃過閻立本、老墨和馬周，最後在姚舒文身上稍稍停留，給予鼓勵：“接下來，我希望大家能將自己教授徒弟的那些獨門內容、寶貴經驗，進行提煉、總結、簡化。”
“把你們最核心的手藝、最實用的知識、最根本的道理，變成七八歲孩子能聽懂的話，能看明白的圖，甚至能動手試一試的簡單方法。”
他指了指隔壁隱約傳來的、孩子們跟著平板朗讀拼音的聲音：“然後，將這些精華，帶到更大的課堂上去！不僅講給你們現在帶的徒弟，更要每隔幾天，就站到前面，講給這育兒園裡所有的孩子聽！”
“諸位讓他們知道，世間學問浩瀚如海，不止聖賢經典，還有畫盡山河的丹青妙筆，有巧奪天工、撬動萬物的格物之器，有運轉貨殖、調理乾坤的經濟之道，有強健體魄、守護家國的英武之氣，乃至有讓六畜興旺、倉廩充實的畜牧之智！”
他頓了頓，語氣斬釘截鐵，堵住了可能出現的推諉：“別跟我說什麼‘教不了’、‘不會教’！一隻羊也是趕，一群羊也是放！你能把道理講給你的徒弟聽懂，就能想辦法讓更多的孩子明白！ ”
“當然，初期要求不高，不需要大家講得多麼高深複雜，只做最簡單的啟蒙，核心目標是培養興趣，開闊眼界！讓孩子們看到世界的豐富多彩，看到人生未來的無數種可能！”
李建成站起身來，揮舞著手臂，闡述他構想的教學結構：“在我看來，真正的教育應該分為兩方面：一方面是啟蒙教育，廣撒網，培養興趣，引導他們發現自己的熱愛；另一方面才是專業教育，針對有興趣、有天賦者，進行深入系統的培養。二者相輔相成，缺一不可。而為人師者，傳道、授業、解惑，這三樣，無論是在啟蒙還是專業階段，都至關重要！”
最後，他做出具體安排：“因此，我決定，除了每日固定的語文、算學主課，以及武藝體育課之外，增設‘副課’。藝術、經濟、科學、飼養……這些副課，暫定每五天各上一節。 具體上課時間、每節課講什麼內容，由各位先生根據情況自行安排擬定，只需提前一兩天報給我知曉即可，方便統籌。內容務求淺顯、有趣、能互動為佳！”
這一套組合拳下來，既有宏大願景，又有具體方案，還留出了彈性空間。
閻立本開始思考如何向孩童講述“線條與色彩”；老墨琢磨著哪些簡單機械原理可以演示；馬周則在想如何用故事比喻錢貨流通；春燕夏荷對視一眼，覺得除了拳腳，或許可以講講軍隊陣型或戰例故事；而姚舒文，在最初的恐慌之後，聽到“讓六畜興旺、倉廩充實”也被稱為“智”，又感受到老墨手背傳來的力量，那股自卑和惶恐，似乎被一股前所未有的、被重視的暖流沖淡了些，開始笨拙地思考：認識豬的品種？還是講豬草的分類？哪個更簡單有趣？
李建成看著眾人陷入思考的神情，知道火候到了。
他拍了拍手：“好了，今日就先到這裡。諸位可以回去慢慢思量。總而言之就一句話，這件事，有困難要上，沒有困難創造困難也要上，三日後，還在這兒碰頭，我希望看到各位的第一份‘啟蒙課’簡要設想。散會！”
隨著這場有些簡短甚至可以說成是粗糙的會議，一場可能改變許多孩子未來興趣走向，甚至影響大唐某些領域人才儲備的“副課”改革，就在這間毗鄰著拼音朗讀聲的屋子裡，悄然啟動了。
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