時苒決定去沈彥那裡學習設計技巧，她一直是個認真好學的人。是的，時苒是去向沈教授請教的。
沈彥的個人空間正如他的設計作品，充滿高階的審美與不動聲色的掌控力。
空氣中飄散著雪松與舊書卷交織的香氣，燈光被他調成博物館展櫃般精準的暖黃色，足以映照出每一寸細膩的肌理，卻又不失柔和。
他的耐心好得驚人。
指尖如對待絲綢般輕柔，沿著參考人偶一一也許只是靜態模型一一的脊椎線條緩緩滑下，細緻撫過每一處關節的起伏。那人偶的關節制作精良幾乎與真人相仿，或者說，和時苒有幾分相似。
這是沈彥用來參考的，他也會為時苒設計禮服，對，一定是這樣。
他沒有任何急躁，只是沉浸在創作過程的審視與與醞釀中。
時苒走到桌前，沈教授決定親自指導。畢竟這是她第一次主動來學習繪畫與設計，這類技藝確實需要經驗的積累。他俯身靠近，呼吸拂過她的耳際，聲音依舊如講座時那般溫雅而富有磁性，帶著不容置疑的引導力:
“苒苒，放輕鬆。”
他覺得時苒可能會緊張一一畢竟在老師面前，誰都擔心表現不佳，這是人之常情。
他的吻如羽毛點水，輕落在她的肩胛
“你現在的狀態很好，但還可以更.......舒展一些。”
時苒還是太緊張了。
放鬆啊時苒，畫圖時要心態平和，沈教授就在你身邊，他會好好引導你的。
時苒認真學習畫圖的樣子，沈彥覺得非常美、非常專注。她確實是勤奮努力的學生。
他所追求的並非強勢的掌控，而是一種由他引導的、精緻的沉浸。
所以他的繪圖美學與眾不同，正是如此。
此時，時苒與沈教授之間彷彿隔著一道無形的界限。他在門外，而時苒像是那扇門的主人？或許可以理解為，時苒正處在學習的入口，由她來掌握“開啟”的節奏。
當他引導她步入這扇“門“時，動作是緩和的，因為時苒會緊張--對方畢竟是師長，教導繪圖不能急躁；腳步卻是沉穩的，帶著某種不容動搖的堅定。
當然，若不堅定地引導尚不熟練的學生，她若退縮怎麼辦？重要的是時苒還不熟悉，所以沈教授必須一步步帶領她。他凝視她的雙眼，捕捉她每一絲細微的表情變化，如同畫家在捕捉模特最傳神的瞬間。
“對，就是這樣。”
時苒畫得不錯，沈教授在鼓勵她。
他低語如嘆，節奏始終由他把握，不讓她徹底迷失，也不允許她輕易抽離。
門開多少、是否踏入、踏入幾步—這一切都由沈教授引導。“門”的美學確實深奧。
“看著我，苒苒。讓我看見，你是如何為我敞開的。”
沈教授在鼓勵時苒開啟思路，融入設計的學習中。
他對於全然專注的執著，在此刻表露無遺。
他會用溫和而堅定的力道托住她的手腕一一不是禁錮，卻讓她無法偏離他所設定的節奏。他用讚美包裹指引:
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