他驚恐地發現，那個孩子說的……竟然是對的！
這是一個極其細微的陷阱，別說是學生，就連很多老師在第一次做這道題時都可能會忽略。他自己備課時也是套用了常規的公式，完全沒有注意到這個細節！
冷汗，瞬間從他的額角滲了出來。
全班同學的目光，像無數根細小的針，紮在他的身上。他能感覺到自己的臉頰在發燙，從耳根一直燒到了脖子。
然而，沈凌峰並沒有就此罷手。
他彷彿沒有看到吳建國那張漲成了豬肝色的臉，徑直走上了講臺。
“其實，這道題沒必要搞得這麼複雜。”
他隨手拿起一支粉筆，在吳建國那一大片繁瑣的演算過程旁邊，找了一塊乾淨的地方。
“方法一：我們可以把小明停留的一分鐘，等效為乙地向甲地平移了一段距離。這段距離等於小紅在一分鐘內走過的路程。這樣，問題就轉化成了一個標準的、無干擾的相遇問題。總路程減去這段等效距離，再除以速度和，可以直接得出相遇前的運動時間，最後加上那一分鐘，就是總時間。”
他的字跡清秀有力，邏輯清晰得可怕。
寥寥幾行字，就把一個複雜的變數問題，變成了一個簡單的算術問題。
吳建國呆呆地看著黑板，腦子一片空白。這種解法……他從來沒想過！巧妙，簡直是鬼斧神工般的巧妙！
這還沒完。
“方法二：我們甚至可以不用常規的算術方法。”沈凌峰的聲音依舊平淡，卻帶著一種不容置疑的權威感，“我們可以建立一個時間軸，把甲乙兩地看作數軸的兩端。小明和小紅的運動，可以看作是兩個點在數軸上的移動。他們的位置，是關於時間的函式。相遇，就是兩個函式值相等的時候。”
“雖然我們還沒學函式，但這個思想可以簡化問題。我們可以列出兩個等式，一個表示小明的位置，一個表示小紅的位置，考慮到小明中間的停頓，他的位置函式是一個分段函式。讓兩個等式相等，就能直接解出時間t。”
沈凌峰一邊說，一邊在黑板上畫出了簡單的數軸和示意圖，用幾個簡單的代數符號，構建出了一個初中生才能完全理解的方程模型。
雖然他沒有寫出完整的解題過程，但那種居高臨下的思維方式，那種將複雜問題模型化的能力，已經遠遠超出了這個時代、這個年齡的範疇。
那是一種……降維打擊。
如果說上一次，吳建國還覺得沈凌峰只是碰巧懂得多一點，有點小聰明。那麼這一次，他感覺到的是一種來自智慧層面的、赤裸裸的碾壓。
這不是挑釁。
這是羞辱。
他感覺自己不像一個老師，更像一個在臺下聽課的學生。不，連學生都不如，他就像一個跳樑小醜，在真正的專家面前賣弄著自己那點可憐的、漏洞百出的知識。
全班同學都看傻了。
他們聽不懂什麼叫“等效平移”，更不懂什麼叫“函式”，但他們看得懂。
他們看得懂，沈凌峰只用了黑板上的一小塊地方，就解決了吳老師寫了半個黑板都沒算明白的題。
他們看得懂，吳老師的臉，已經從紅色變成了紫色，又從紫色漸漸轉為慘白。他站在那裡，像一尊石化的雕像，手裡的半截粉筆“啪嗒”一聲掉在地上，摔成了幾段。
新仇舊恨，所有的屈辱、憤怒、難堪，在這一刻如同火山般噴發。
師道尊嚴！
！威權的表師人為
！耀榮業職的生為以賴他
！碎得碾，磨碾覆反灰筆用，下腳在踩，子孩的歲八個這被都全
。著伏起地烈劇膛，峰凌沈著瞪地死死，滿佈眼雙，頭起抬地猛國建吳”……你“
。布的破扯被像，利尖而啞嘶音聲，子鼻的峰凌沈著指，手的抖出他
”！了課的我上用不你……你“
。響作嗡嗡室教個整得吼，氣力的全他了盡用，吼怒聲一這
”！’才天‘的樣這你了不教我！你了不教我“
。淚和著帶都字個一每，話句這出喊著哮咆是乎幾他
”！去就這我！長校找去就這我“
。嚴尊的碎破離支刻此他同如，飛紛張紙。地在落掃都全案教和本課學數的上桌將，手甩一地猛，間空的容自地無他讓個這離逃了為是像他，完說
。兵逃的仗敗了打個一像得狽狼，影背那，室教了出衝地撞撞跌跌，眼一峰凌沈看不也再他
。靜寂的般一死裡室教
。峰凌沈的上臺講著看地畏敬又，向方的口門著看地呆呆，聲出敢不得嚇都子孩的有所
。表何任有沒上臉，外門在失消師老吳著看地靜靜峰凌沈
。置位的己自了回坐，下視注目的雜複道數無在，臺講下走他，後然。裡槽筆回放手隨，筆的掉斷截半那上地起撿，腰彎他
。關無他與都，切一的生發剛剛彿彷
。笑的覺察人無抹一起勾角，時形條長的邦邦、實實嚴嚴得包紙皮牛用個一到尖指，包書進手他當
。步一第的劃計是只才，這
。呢面後在還，”戲頭重“的正真
