那意味著，全省數量龐大的一年級孩子，每天看的都是這樣的插圖。
他想起剛才陳曦那句「為什麼長這樣」。
孩子不懂什麼審美，什麼導向。
他們只是覺得不對勁，覺得「不好看」，覺得看著不舒服。
但這種「不對勁」，日積月累，會留下什麼？
陳青不知道。但他知道，這不是小事。
晚上，陳曦睡了之後，陳青坐在書房裡，把女兒的數學課本從頭到尾翻了一遍。
插圖的問題，比他想像的更普遍。
有些是人物形象怪異，有些是場景選擇不當，有些乾脆就是敷衍——背景糊弄，細節缺失，比例失調。
他想起自己小時候的課本，心裡回憶了一下，做了個對比。
那時候出版的教材，紙張粗糙，印刷簡單，但插圖很用心。
小朋友的臉圓圓的，眼睛彎彎的，笑著，跑著，跳著。一看就是給孩子的畫，透著陽光和溫暖。
新課本呢？
精緻的紙張，彩色的印刷，先進的工藝。
但那些插圖，越看越不對勁。
次日，陳青專門給在金淇縣的嚴駿打了個電話，詢問了一下他最近的工作，然後才說到請他幫忙找一找金淇縣教育局，看看能不能找到他當年讀書時候的小學全套課本。
這個小心思，他不得不做。
找誰都是找，其實就算過了幾十年也未必就真的找不到。
但嚴駿畢竟是嚴巡的兒子，他感覺這件事可能比單純的基礎教育大綱改變更復雜。
他需要背書，更需要「程式」。
嚴駿沒有問他為什麼，反而說起他可能近段時間要準備爭取一下調整崗位。
問他準備向什麼方向，嚴駿的回答讓陳青頗感意外，他居然打算到教育線去工作。
正當陳青意外他為什麼這樣選擇的時候，嚴駿說是因為他想要著重在研究領域方面對社會進行剖析。
從林州到江南市金淇縣，他的感觸太深了。
這與他之前在家裡聽到的。看到的，有很大的反差。
對他和很多人而言，關於政策指導作用的研究在政府單位是沒辦法開展的。
反而去了高校有這樣的機會。
陳青心裡算是暫時放下心來，只是他這個決定會不會得到嚴巡的認可，陳青心裡沒底。
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