似乎在以經濟發展為前提的背景下，文化教育方面的改變悄悄地就來了。
和張老師聊了很久，陳青最大的感受就是拋棄自身文化屬性的所謂「藝術」已經在一步步滲透，但大家在從好奇到適應的過程中，背後有一些看不見的影子。
和商英一起離開的時候，外面下起了小雨。
不大，剛好能溼了髮梢。
兩人就這樣站在雨裡，看著燈光下時不時亮一下的雨滴。
商英站在他旁邊，「陳主任，您怎麼看？」
陳青眉頭都皺到了一起，「這不是審美偏差，是利益輸送。說得嚴重點，是意識形態的輸送。可實際上，表現出來的卻只是——典型的權力尋租。」
商英點點頭：「我也這麼想。但這事兒，難就難在，教材是文風教社的，地方上管不了。」
陳青說：「管不了，也得有人知道。」
「你那個報導，能發嗎？」
商英想了想，說：「能發。但要等證據再硬一點。光有猜測不行，得有實錘。」
越是沒有標準的東西，就越難下定義，這一點陳青自然知道，他點點頭：「這件事，我們一起努力。」
晚上回到家，陳曦已經睡了。
陳青坐在書房裡，有一些明白嚴駿為什麼會打算去高校做研究了。
有技術指標的，有規範性檔案的東西很好界定，但很多沒有框架原則的東西，想要成為時代真正的良性基礎，很難！
否則，這些想法又會被詬病為閉關自守。
他把這兩天收集的材料整理了一遍——商英發來的中標記錄，施勇查到的資金流向，張老師說的那些話。
他一張一張看著那些插圖，那些歪斜的眼睛，那些怪異的姿勢，那些灰暗的色調。
然後他合上資料夾，靠在椅背上。
包書記說過，「走程式」。
但這一次，程式該怎麼走？
如果按照他的不確定的猜測，這就不是某一個簡單的問題。
也正如他對商英說的，表面只是利益輸送，但這卻是這些環節當中最小的問題。
就算查出了利益輸送，也只是處理幾個人，那些插圖，那些讓孩子「不想看書」的畫，還會留在課本里。
孩子每天看這些東西，看個幾年，審美就定型了。
要不是今天和張老師的對話，他自己都沒有意識到這個社會正被引導著走上另一種文化丟失的路。
而那些外來的文化和「藝術」，會在孩子們心裡留下什麼？
他不知道。
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