從最開始的緊張，陳曦的聲音漸漸平穩下來，彙報得條理清晰。
從患者症狀、診斷依據、治療措施到後續計劃，每一項都精準到位，完全看不出是第一次交班。
周成站在一旁，用眼神示意她繼續，全程沒有出聲話，卻給了她足夠的支撐。
等陳曦彙報完畢，退到一旁時，醫生辦公室安靜了兩秒。
之前心存疑惑的醫生們紛紛收起了驚訝的神色，看向陳曦的目光裡多了幾分認可。
方航師兄湊了過來，對周成說道：“你這學生帶得不錯，思路清晰，細節也記得準，比不少剛入職的住院醫都穩。”
周成笑了笑，“我可沒教什麼，是我組裡的兩個學生聰明。”
幾人站在辦公室角落，氛圍輕鬆又融洽，全然沒注意到不遠處的走廊盡頭，主任王建明正臉色陰沉地站著，目光掃過他們，帶著明顯的不悅。
……
王建明不知何時過來的，顯然是聽完了剛才的交班，還旁敲側擊問了護士林玲昨晚的情況。
當他得知周成竟讓兩個學生單獨處置急性胰臟炎患者，還放手讓學生交班時，臉色瞬間沉了下來。
他沒當場發作，只是等交班結束之後，便來到了醫生辦公室：“周成，你來我辦公室一趟。”
周成臉上的笑意一僵，察覺到主任語氣裡的不悅，心裡瞬間瞭然大半。
他跟著王建明往主任辦公室走去。
……
辦公室門一關上，王建明就重重坐在椅子上，臉色黑得嚇人：“周成，你昨晚到底怎麼想的？”
“急性胰臟炎是什麼級別的急症？”
“稍有不慎就可能進展為重症，危及患者生命，你居然敢讓兩個沒獨立值班經驗的學生單獨處理？還讓學生去交班，你這個帶教老師是怎麼當的？”
周成站在辦公桌前，臉上沒有絲毫慌亂，等主任說完，才平靜開口：“王主任，我清楚急性胰臟炎的兇險。”
“但陳曦和李陽不是盲目處置，他們嚴格按臨床規範來，先評估生命體徵、追問病史，再完善檢查明確診斷，後續治療和應急處理都精準到位。
“我事後去病房核查過患者情況，也逐字校對了醫囑和病程記錄，沒有任何失誤，患者目前生命體徵平穩。”
“沒有失誤就對了？”王建明猛地抬手拍了下桌子，語氣更沉，“帶教不是冒險！學生經驗不足，面對突發病情很可能亂了陣腳，一旦出了差錯，不僅患者要遭殃，科室也要承擔責任！你這是對患者不負責，也是對學生不負責！”
“我不認為這是冒險，這是必要的鍛鍊。”周成據理力爭，“他們不可能一首靠我帶著，遲早要獨立面對急症。”
“昨晚的情況，我讓他們先上手，事後再覆盤校對，既能讓他們鞏固所學，又能積累實戰經驗，比單純在旁邊看我處置效果好得多。”
“至於交班，也是獨立行醫的一部分，提前適應才能更快成長。”
王建明皺著眉，臉色依舊難看，卻被周成說得一時語塞。
