“自學？”方主任“哦？”了一聲。
短短五分鐘，他就對林昔的性子有了最基本的判斷。
問什麼答什麼，多一句話不說，說明她性子不焦躁，不諂媚。
他問有沒有讀過書，林昔的回答是隻唸到高中。
一個“只”字，道出了她潛意識裡對知識的渴望。
這個判斷，在林昔說裝置她是看書自學才設計出來的，這一點上得到了驗證。
太有意思了這個年輕人。
身居高位，接觸基層少，這幾年他從來沒遇見過這麼讓他感興趣的年輕人。
於是方主任屏退了左右，讓林昔陪他參觀麥場。
邊看裝置，還邊閒聊地提問：“你從內地過來的，又喜歡看書，說說看，來農場工作這一個月還適應嗎？”
“挺適應的。”
沒打算只說自己的功勞，林昔說：“其實這個裝置是大家共同努力的的結果。我們組員每個人都出力了。當然，更少不了王主任背後的支援。”
林昔誇的是實話。
如果王主任真是個黑心的領導，他完全可以把功勞寫到自己身上。
不獨佔功勞。方主任在心裡對林昔的評價上又加上了一條，為人大氣，有團隊精神。
加完這一條，方主任自己也意識到了，跟林昔接觸十幾分鍾，他在她身上找不到任何一個缺點。
於是沒再閒聊，進入主題，問她：“林昔同志，你剛剛說，做裝置是你自學的。既然如此，你當初怎麼不去機械廠？”
農場是不需要技術員的。
分明是機械廠更對口。
方主任這個問題，是想考驗林昔還會些什麼。
都是人精，林昔一下就聽出方主任的言外之意。
坦言道：“方主任，我學的都是農學相關的裝置。”
“說說看。”得到想要的答案，方主任眼神一亮，“你都看過什麼書？”
林昔說：“《泛勝之書》、《齊民要術》、《陳敷農書》、《王禎農書》、《農政全書》都看過。”
學農的，都知道幾本古籍的含金量。
同樣的，不學農的，甚至連這幾本書的書名都不會知道。
方主任下巴差點驚掉，詫異道：“這些書你怎麼會有？你在哪看的？”
“家裡長輩留下的。”
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