第22章 題目有本源，而世界的執行規律也是如此！相比於高斯，牛頓此時給蘇程最大的感覺就是好吵啊......
牛頓居然在一邊跟自己聊天，一邊在重新學習現在的物理符號和體系？
【牛頓：作為一名科學家，你剛剛跟我解釋的穿越這個詞我並不認同！】
【牛頓：右側的這四個選擇題是CADD！】
【牛頓：如果穿越這件事情是真的存在的話，時間的個體相對性應該怎麼證明呢？這是物理學的崩潰！】
【牛頓：但是作為一名虔誠的信徒，穿越這件事情更像是神明的作為，這是神蹟！】
【牛頓：那個關於那個繩子加滾輪的題目，答案是F=2×1×2=4N。】
蘇程感覺到自己的腦子從沒有像現在這樣吵鬧，而且這種吵鬧還是一個人就做到了？
無論是教科書還是傳聞的故事都將牛頓描述成千年一遇的超級天才，但是蘇程一直不能完全理解這個天才的含金量。
只有當牛頓到自己的腦子裡面後，蘇程才徹徹底底的感覺到了。
離譜啊，他居然在一邊在自學甚至是自己推理現代物理學的符號和知識，然後還能一邊做題目？
同時他還在分析自己目前面前的情況？
這腦子是多執行緒的？
蘇程一邊努力跟上牛頓的思路回答牛頓的問題，一邊在習題本上寫下牛頓給出的答案。
然而寫著寫著蘇程感覺到了不對勁的地方，他甚至不用抬頭就看到有好幾個同學都在轉頭看著自己呢？
而好兄弟姜海現在正將食指給放在唇邊做了一個噤聲的收拾！
這？
蘇程瞬間就猜測出來了，肯定是剛剛牛頓說話實在太密，自己在回覆牛頓說話的時候不小心出聲了吧......
“看黑板，看黑板！上面的這個題目是綜合運用的題目，咱們在考試的時候一定要記住每個拿分的步驟！”
“如果是物理基礎比較薄弱的同學，你們起碼要將簡單的問題給解答出來！”
“一共三問，咱們請三個同學上臺一起做這個題目！”
王老師說完看向了臺下，這是他習慣使用的教學方式。
將不同難度的題目交給不同水平的學生，既能讓學生在教學的過程中有參與感，同時也不會讓學生因為在臺上做不出題目而感覺到難堪。
所以，大家雖然是比較討厭物理的難度，但是討厭王老師這話還真的是說不出來。
“蘇程，姜海，田凱，請三位同學移步講臺！”
王老師說著還做了一個誇張的手勢像是在邀請他們三個一樣。
然而蘇程現在並不想上臺啊，現在牛頓還沒有將所有的符號都認識清楚呢，現在就上臺的話大機率是會鬧笑話的吧......
可王老師現在欠著身子，手心朝上像是一個電視劇裡面的紳士一樣，緩緩擺動手臂，在期待著三個人的上臺。
？嗎度難的理考高道知不能師老王
！了解理能不人讓到大直簡距差的績理學同的面裡級班個這，級班通普個一是級班的帶他是其尤
！啊上用的命拚得都會機的來起調給極積的家大將能有，極積的家大擊打能不其尤，候時的級班個這帶在己自以所
