中午在食堂吃飯，李元和曾昌兩人，直接被安排在了秦主管旁邊。
這種待遇，更是向外傳遞著資訊。
公開課還有三天時間。
要是後面三天仍舊像今天上午這樣，那這次公開課，絕對會帶來不小的好處。
一行人就在食堂的大廳落座。
周圍學生們看到那麼多老師，還有校長陪同，都特意坐得遠些。
食堂的飯依舊不是很好吃，大概也沒想到領導們會來，沒有提前準備。
負責內務的副校長，心裡焦慮得很。
他已經聞到了些不好的趨勢。
“說說看，你接任這教科室主任之後，都做了些什麼?
看今日老師們講課的水平，和之前錄影的差別可不小。”
秦主管開口問道，想聽聽李元如何說。
李元將影響學生整體成績的原因，拆分為三個因素。
學風，教師教學水平，學生整體素質。
學生整體素質為客觀因素，這其實和招生有很大的關係。
嶺山市多數優秀的學生，都是被嶺山一中招收。
比如嶺山二中，即便有更好的教學水平，學生成績也不一定能追趕。
李元的具體措施，針對學風和教師教學水平展開。
首先是學風，必須要嚴抓。
人天生就是好逸惡勞的，這是人為了儲存精力，上天設下的底層邏輯。
學校要引導好的學風，肯定得花點力氣。
首先是監督引導，同時，讓學生們拿到正反饋。
只有得到正反饋之後，才能激發學生的主觀能動性。
在這之後，才是教師的教學水平。
“教師的教學水平想要發揮作用，前提是學生們願意學。
沒有這份動力，學生們不願意聽，再厲害的教師來也無用。”
李元說著自己的教學理念。
一番話，把秦主管說得都陷入了沉思。
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