資料室在二層盡頭。
門板早被拆走，只剩兩個生鏽合頁釘在牆上。屋裡堆著舊課桌、壞投影框、半箱沒拆封的答題貼。那些答題貼原本是藍色，受潮後褪成發白的青，邊緣卷著，像許多沒被揭乾淨的傷口。
溫澈讓孩子們在教室裡抄水桶分配表，自己帶周硯和聞簡進去。
“推薦答案貼在這裡。”她說。
她蹲下去，從紙箱裡撿出一小張藍貼。貼紙正面印著“推薦路徑 A”，背面膠層己經乾硬，彎一彎就掉粉。周硯把它放到錯題本旁邊，發現錯題本第一頁右上角也有同樣大小的淺印。
旁證開始對照。
“可見痕跡：錯題本頁角存在藍色貼紙殘膠；殘膠尺寸、纖維撕裂方向與資料室答題貼相近。題目答案區域有二次覆蓋痕跡。證據邊界：可以證明曾使用推薦答案貼，不能證明學生抄襲，不能證明答案來源唯一。”
聞簡說：“如果能證明使用過推薦答案，低效學習結論至少可以申請複核。”
溫澈抬頭：“怎麼寫？”
聞簡開啟掌心終端，又在周硯看過來時停了一下。她沒有聯網，只調出本地表格。表格第一欄是物證編號，第二欄是風險說明，第三欄是擬申請權益。
“教育救助、藥品、臨時食物配給，都需要一個觸發詞。”聞簡說，“低效評估存在程式瑕疵，或者未成年人學習權益受損。寫得越明確，系統越可能派資源。”
溫澈說：“然後呢？”
“然後人工複核。”聞簡答得很穩。
溫澈把藍貼放回桌上：“人工複核會問，誰受損，怎麼受損，座標在哪裡，學生名單是什麼。你寫得越明確，車越快，門也越快。”
聞簡臉色沒有變，但她握終端的手緊了一點。
周硯看著那張藍貼。
他明白聞簡的意思。昨夜有兩個孩子發熱，樓下水桶只剩三分之一，溫澈煮粥時把米粒壓得很碎，儘量讓每個碗底都浮一點白。如果有教育救助車，藥和乾淨水是真的。慈衡不是全壞，它給出的資源也不是幻覺。
可他也明白溫澈的恐懼。舊江北火房裡，那些被“保護性接入”的人，也是在漂亮詞裡被帶走的。
藍貼太輕了。
輕到可以貼在任何一本本子上，蓋住任何一道錯題。也輕到可以作為一個入口，把孩子重新貼進系統路徑。
周硯說：“旁證，把剛才那句再說一遍。”
旁證重複：
“可以證明曾使用推薦答案貼，不能證明學生抄襲，不能證明答案來源唯一。”
溫澈說：“還不夠。”
周硯看她。
她拿起一張藍貼，背面朝上，用短鉛筆在己經失膠的地方寫字。鉛筆劃在膠粉上，聲音沙沙的。
“寫這個。”她說。
她把藍貼推給周硯。
：字個七有只面背紙
”。笨子孩明證能不“
