那個昨天笑小滿的男孩先舉手：“阿息先。他病了。”
另一個孩子說：“守水桶的也要。他沒上課。”
小滿說：“可以磨成粉，放鍋裡。”
聞簡說：“營養磚加熱後會影響部分成分，但可以食用。”
溫澈問：“影響多少？”
聞簡答不上來。
旁證標註：“根據包裝說明，可熱水衝調。營養損失無本地資料。”
溫澈點頭：“那就衝。”
周硯去打水。水桶很沉，他提起來時手臂發抖。舊江北之後，他的身體好了一些，但沒有好到能輕鬆做這些活。水桶勒得掌心發紅，他走到鍋邊時，才發現小滿一首跟著，怕他灑。
營養磚被壓碎，拌進粥裡。粥顏色變渾，味道更怪，卻稍微稠了一點。每個碗裡多出不到一勺。
孩子們端著碗，沒有歡呼。
這不是勝利。
只是今天中午多了一點能嚥下去的東西。
阿息喝了兩口，咳得輕了一些。聞簡把剩下半包鹽交給溫澈，寫了個人物資轉交記錄，沒有上傳。她寫字時，徽章貼著掌心，像一塊安靜但不肯消失的硬片。
溫澈敲了敲鐵片。
不是上課鈴，也不是下課鈴。
孩子們抬頭。
溫澈說：“以後飯不按答對分。”
一個孩子小聲問：“那按什麼？”
溫澈說：“先按活著。”
這句話太大，落到舊食堂裡卻很小。小到只夠讓阿息多喝一口粥，讓小滿把自己的杯子往他那邊推一點，讓周硯記下“學習權先表現為飯和水”。
周硯以前以為教育雲校的問題在題裡。
現在他知道，題只是紙上的一層。題下面有飯鈴，有半碗粥，有一塊外來營養磚怎麼分，有一個孩子發熱時到底先考試還是先退燒。
飯後，溫澈把鐵片掛回牆上。
鐵片邊緣被敲得發亮，亮處很窄。它不像鈴，也不像警報器，更不像系統提示音。
它只是告訴這棟廢校裡的人：今天鍋裡還剩多少，誰還沒吃，誰需要先活到下午。
