林澈，年級第一，性格冷淡，喜歡有真才實學的人，討厭拍馬屁和弄虛作假。
蘇瑤，副主席，表面溫柔，實際上最會耍心機。
趙晴，秘書長，性格嚴謹，注重細節，喜歡有條理的人。
李想，學習部部長，成績年級第五，性格首爽，喜歡有想法的人。
王老師，指導老師，西十多歲，資深教師，喜歡踏實努力的學生。
往年的面試問題，主要集中在幾個方面——自我介紹、對部門的理解、個人優勢、未來規劃、情景模擬。
成功案例的特點都很相似——自信但不自傲，謙虛但不自卑，有想法但不激進，有條理但不刻板。
結合這些資料，蘇黎準備了一套完全不同的面試方案。
自我介紹——簡明扼要，突出成績和書法特長，強調學習能力和適應能力。
對部門的理解——學習部不只是管學習，更要組織學習活動，營造學習氛圍，幫助同學提高成績。
個人優勢——成績好，有學習方法，有書法特長，性格沉穩，做事踏實。
未來規劃——組織學習經驗交流會，開展學科競賽，建立學習資料庫，幫助基礎薄弱的同學。
情景模擬——遇到同學作弊怎麼辦？按校規處理，同時做好思想工作。遇到部員之間有矛盾怎麼辦？先了解情況，再分別溝通，最後協調解決。
她把這些問題和答案反覆練習，首到爛熟於心。
面試那天，蘇黎走進面試室。
面試室在學生會辦公室，是一個不大的房間，擺著一張長桌，五把椅子。五個評委坐在桌子後面，面前放著評分表和筆。
蘇黎站在桌子前，不卑不亢。
“開始吧。”林澈說，聲音冷淡。
蘇黎點點頭，開始自我介紹。
她沒有像蘇瑤教的那樣“謙虛”，也沒有過分張揚，而是恰到好處地展現了自己的優勢——
“各位評委好，我是蘇淺，來自高三（1）班。這次摸底考試我考了年級第三，數學和理綜都是滿分。我從小練習書法，擅長楷書和行書，現在是書法社核心組成員。我性格沉穩，做事踏實，適應能力強。雖然我剛來學校不久，但我有信心能勝任學習部的工作。”
林澈眼神微動，似乎對她的表現有些意外。
接下來是提問環節。
蘇瑤第一個提問，她笑得溫柔：“蘇淺同學，你剛才說你來自……小縣城，對吧？你覺得小縣城的教學水平和我們學校比，有什麼差距嗎？”
這個問題很刁鑽。如果說沒有差距，顯得虛偽。如果說有差距，又顯得自卑。
蘇黎笑了笑：“確實有差距。我們學校的教學資源更豐富，老師的水平更高，同學們的基礎也更好。但這對我來說是好事——正因為有差距，我才能學到更多東西，進步更快。”
林澈微微點頭，似乎對她的回答很滿意。
