把水杯遞到他嘴邊知道張嘴，但把食物放在他手裡卻不知道往嘴裡送。
但到了第二天，他就開始能聽懂比較複雜的邏輯，能夠進行簡單交流了。
雖然磕磕絆絆，但也在引導下打開面板加了團隊頻道，登記了饋贈和當前狀態。
此時何悅也知道了他的名字，邱百歲。
第三天，他完全恢復了說話的能力，母語達到了青少年的水平，能主動表達需求，自己去上了次廁所。
從這一天開始，何悅本能的意識到，這名原本以為是重度智力障礙的新人，可能並沒有他們想象的那麼可憐。
她開始教他數學。
何悅一開始的想法很簡單，只是不知道怎麼和一個認知水平只有嬰幼兒的成年人交流。
儘管邱百歲適應的很快，但一些生活常識還需要手把手的教，說話的語序也需要她盡力去理解。
而數學是她能想到的最不需要語言的東西。
她從數手指開始，一根一根地數，然後和數字對應，問他“這是幾”，邱百歲就會伸出兩根手指。
很快，他就己經掌握了十以內的加減法，而且是完全理解了計算的意義。
何悅換了數字，換了順序，都能答對，加減乘除己經難不倒他了。
她又試著講了一次函式的概念，講完之後，邱百歲就能在紙上畫了一個座標系，標出了幾個點，自行推匯出了二次函式的增減性。
而這，發生在區區不到三十六小時內。
隨後的教學，何悅就不知道怎麼進行下去了，她雖然還是在校大學生，但卻是不需要學習高數的專業。
她只能在圖書室找了本書報社出版的數學類書籍，讓邱百歲自己看。
不到兩天，他就學到了微積分入門。
其餘西個海域的引導員也提交了類似的記錄，不只是數學一個科目，像是對新世界常識的推理，對引導員本身口音的模仿，乃至對勞動報上的內容展現出過目不忘的能力。
林致遠看完最後一份記錄，暗暗咋舌。
他不是沒見過聰明人，但西五天從學會說話到微積分，這超出了他的認知範圍。
他打開面板上的聯絡人列表，分別給衛生院和教育局在赤海泊位的兩名同志發去訊息。
又滑了滑列表，想起工業局化工部的李教授似乎也在泊位，同樣發去邀請。
這三人是林致遠印象中，各自職能部門裡比較懂業務的人了。
衛生院的彭醫生是臨床出身，對神經康復很有經驗。
教育局的琴老師在原世界就教了幾十年書，對學習能力和教育方法有自己的一套理解。
李教授更不用說，數理功底紮實。
他們都離廣播臺不遠，走過來最多隻要十幾分鍾。
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