三十分鐘，真難熬。
會議室裡，老師們都在小聲議論，眼光時不時瞟向臉色難看的徐晶晶。徐晶晶坐不住了，好幾次想找藉口開溜，都被王校長給瞪了回去。她手心全是汗，把紙巾都溼透了，腦子一片空白，心慌得不行。
牆上的掛鐘快到點了，會議室的門“砰”的一聲被推開。
趙若楠回來了。
她額頭上都是汗，跑得太急，還在大口喘氣。所有人的眼光，都落在了她手裡抱著的那個本子上。
本子封面有點發黃，看樣子有些年頭了。
若楠直接走到主席臺，把筆記本“啪”的放在投影儀下面。
“各位評委，老師，這就是我的證據。”
她開啟本子，翻到中間一頁。投影儀把內容打了出來，那是一頁手寫的讀書筆記，字寫得很好看，雖然時間久了，但每個字都看得清清楚楚。
“請大家看。”若楠拿起教鞭指著螢幕，“這是我上大學時記的論文摘要。論文題目是《論教學互動中的情感傳遞閉環》，作者孟遠帆，發表在1989年第三期的《南方教育探索》。”
她停了一下，盯著徐晶晶：“徐主任的獲獎論文，核心論點叫情感共鳴教學閉環。不就是把‘傳遞’換成‘共鳴’嗎？換湯不換藥！”
徐晶晶身子一晃，差點從椅子上出溜下去。
“這......這可能是巧合！”她還想狡辯，聲音抖得厲害。
“巧合？”若楠冷笑，“那我們就看看，是不是巧合。”
她的教鞭在螢幕和徐晶晶那篇論文之間來回指著。
“孟教授原文第一點：‘情境再造是實現情感傳遞的基礎’。徐主任論文的第一部分，標題是‘以情境再造，奠定共鳴之基’。這文字遊戲玩得挺好，意思完全一樣！”
“再看第二點，孟教授說‘教師的情感投入是開啟閉環的鑰匙’。徐主任你的論文第二部分呢？‘教師主導，情感先行’。這不還是換個說法嗎！”
“案例才可笑！”若楠的聲音大了起來，“孟教授舉例用的是《背影》，教學生體會父愛。徐主任，你的論文裡是不是也用了《背影》？連提問順序都和孟教授文章裡說的一模一樣！”
“還有最後！”若楠的教鞭重重的敲在投影儀上，發出“咚”的一聲。
“孟教授的結論是‘情境再造。情感傳遞。情感昇華’三步。徐主任的結論呢？‘情境。共鳴。昇華’三段論！請問徐主任，你除了縮寫和換詞，還幹了什麼？！”
幾句話下來，徐晶晶那篇獲獎論文怎麼回事，大家都看明白了。
整個會議室裡，一點聲音都沒有。
所有人都看傻了。
徐晶晶癱在椅子上，臉都白了，一個字也說不出來。證據擺在眼前，再說什麼也沒用了。
王校長黑著臉站了起來。他要的就是這個機會，正好整頓一下學校的風氣。
“事情很清楚了！”他的聲音聽起來很生氣，“徐晶晶作為教務處副主任，為人師表，不想著怎麼提高業務，反而用這種抄襲的手段騙榮譽！這不光是她個人的品德問題，這是在打我們所有老師的臉！是在給教育行業抹黑！”
他看了一圈，大聲宣佈：“評委會決定，取消徐晶晶這次參評市級骨幹教師的資格！教務處副主任的職務，馬上暫停！學校會成立調查組，查她論文抄襲的事，結果報給縣教育局！”
這決定一出來，下面聽著的老師們，一下就鼓起掌來，掌聲特別響。
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