他走到廊下光亮處，低頭細看。
抄本節選了蘇澤奏疏的核心內容。
最主要的，就是設立一筆「學術研究經費」，由皇家實學會管理。
天下官學的學官，皆可提交「開題報告」，寫明研究方向。方法。預算。預期成果，向實學會申請資助經費分三期撥付：立項給三成，中期查驗後再給四成，結題驗收合格付清餘款。
若研究無進展或成果不實，停付後續款項並追回已撥部分。
陸質文湊過來看了幾行，嘀咕道：「真給錢啊？」
旁邊一個同年接話：「當然真給，聽說太子很贊同蘇檢正的奏疏，已經發往內閣商議細則了。」周圍聚過來的監生越來越多，議論聲嗡嗡響起。
「所有官學教師都能申請？那咱們國子監的博士……」
「豈止博士。縣學。府學的教諭。訓導，只要真有想法，都能寫報告要錢。」
「寫報告就行？誰都能要到？」
「哪有那麼容易。報上說了，由皇家實學會下設「學術評議司』稽核，擇優而予。得看你的課題有沒有價值，計劃是否可行。」
「課題，就是研究題目？研究什麼都行？」
「報導列了幾類，農事。機具。天文。地理。醫藥。經濟。吏治。民情，反正要對國計民生有用，或能增進對「天理』「人理』的認識。」
「那咱們這些監-生……」
「暫時沒提監生。主要面向有職司的教師和官吏。不過報導末尾提了句，鼓勵在學優異者參與導師課題，可充任研究助手。」
孫文啟聽到這裡，心頭一跳。助手？
也就是說，有機會直接參與到那些真正的「格物窮理」或「致知而行」的實踐中去？
他捏著報紙邊緣，腦子裡飛快轉著。
蘇師此舉，絕非僅僅是為了留住那幾位想辭職的博士。
這是在搭建一個龐大的框架，將「實行」二字真正落到實處。
以往學問研究，要麼靠個人家財支撐，要麼依附權貴門庭，規模有限，且易受制於人。
如今朝廷設專款，定章程，等於為天下有志於實學探究者，開闢了一條正途。
這件事意義非凡！
它意味著朝廷正式承認了「研究」本身的價值，並將其納入國家支援的體系。
更關鍵的是那套方法：開題報告。分期付款。中期稽核。結題驗收。
這已非簡單的資助，而是一套完整的研究管理流程了。
可以想見，這份奏疏一旦施行，將會激發出多少原本潛藏的研究熱情。
各地官學中那些不甘於只教八股章句的教師，那些對本地物產。民情。技藝有獨到觀察的學官，都可能借此機會，將心中醞釀已久的想法付諸實踐。
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