“那怎麼讓他們知道？”
“透過他們的老師。”
“鄉鎮高中的班主任在班上的威信比任何廣告都管用。”
“學生畢業了，但老師還在，每年的這個時候，很多班主任都在幫自己的學生留意暑假工的機會。”
“不是學校行為，是老師個人的行為。”
田亮把地圖收起來放在一邊。
“我們可以透過志願者協會的關係網聯絡到這些學校的老師，讓他們幫忙把訊息傳給班上那些確實有需要的學生。”
“不需要大張旗鼓地宣傳，只需要一個聯絡方式，一個對接人。”
陳景點了一下頭。
這個方案比他之前想的所有辦法都更精準，也更安全。
老師是最瞭解學生家庭情況的人，不會把一個家境不錯的學生推薦過來蹭機會，也不會漏掉一個真正需要幫助的孩子。
而且透過老師傳遞資訊，學生和家長不會覺得是騙局。
因為資訊是從一個他們已經信任的人嘴裡說出來的。
“還有一個問題，怎麼篩選。”
田亮把面前的檔案翻開到新的一頁。
“我們的建議是設定一個推薦制的申請流程。”
“學生需要由高中班主任或者學校的團委老師寫一份簡短的推薦信，不需要很正式，一段話就行，說明學生的家庭情況和在校表現。”
“然後由良辰美景這邊統一稽核，稽核透過之後通知學生來面試。”
“面試環節不需要太複雜，主要是確認學生的身份資訊和老師推薦信裡寫的情況是否一致。”
“這樣既能保證來的人都是真正有需要的，又不會讓學生覺得門檻太高以至於不敢來。”
“推薦制這個思路好。”
陳景把筷子擱在餐盤邊上，抽出一張紙巾擦了擦手。
“但不是所有貧困生都有信心去問老師要推薦信。”
“有些孩子自尊心強，不習慣把自己的家庭情況寫在紙上交給陌生人看。”
“所以推薦信不是寫給火鍋店看的，是寫給老師自己班上的學生看的。”
田亮的語氣很溫和。
“我們跟老師溝通的時候會特別強調這一點，推薦信的內容不對外公開，只作為稽核依據，稽核完了就銷燬。”
“另外，流程上也可以再做一層減法，學生不需要自己去找老師，而是由老師私下找到那些他覺得可能需要這個機會的學生，一對一地問。”
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