林如海下意識地將玥兒往身後擋了一步，警惕地盯著這個“洋鬼子”。
在他的世界觀裡，這已近乎“非禮”。
然而，在母親的輕聲鼓勵下，玥兒怯生生地伸出小手，握了一下老師的手，細聲細氣地說：“老……老師好。”
“哇，她會說中文！”Lily老師驚喜地抱了抱玥兒，“太棒了！”
林如海愣在原地。他沒想到，這個“蠻夷”之地的禮節，竟也有“執手禮”？而且如此自然親切，毫無等級之分。
參觀教室時，衝擊更大。
教室裡沒有戒尺，沒有聖人像。孩子們圍坐在一起，不是在搖頭晃腦地背誦《三字經》，而是在玩積木、捏橡皮泥。一臺鋼琴旁，老師彈著，孩子們跟著唱著完全聽不懂的英文歌。
“他們這是在學什麼？”林如海忍不住問園長。
園長笑著解釋：“林老先生，我們注重寓教於樂。孩子們在搭積木的時候，就在學習空間幾何和物理平衡；在唱歌的時候，鍛鍊肺活量和節奏感；在集體遊戲中，學習分享和規則。”
林如海若有所思。
他走到一面牆前，上面貼著孩子們畫的“我的家”。有的畫裡有爸爸、媽媽、狗，有的畫裡有城堡。他指著其中一幅問：“為何畫中之人，頭頂皆有光環？”
園長愣了一下，隨即笑道：“哦，那是孩子畫的太陽，代表快樂和溫暖。”
林如海心中一震。在他眼中，那是“佛光”，是“祥瑞”。這群孩子，竟天生就有如此爛漫的想象力？沒有四書五經的束縛，他們的心反而更接近天道？
最讓林如海動容的，是一次小小的“衝突”。兩個小男孩因搶玩具車吵了起來，其中一個推了另一個。老師並沒有責罵，而是把兩人叫到“和平角”，讓他們輪流說話，表達自己的感受，最後引導他們一起想辦法解決問題。
林如海全程看完，眼中閃過一絲複雜的神色。這種處理方式，比他當年在朝堂上看到的黨爭傾軋，要高明太多。這不正是儒家追求的“和為貴”、“克己復禮”的現代版嗎？
回家的路上，車內一片寂靜。林如海一直看著窗外，一言不發。
到家後，他叫住了蘇旭。
“旭兒，把報名表給我看看。”
蘇旭一愣，隨即明白過來，趕緊遞上表格。
林如海提筆，在家長簽名處，鄭重其事地寫下了“林海”兩個字。字跡蒼勁有力，彷彿簽下了一份改變家族命運的契約。
“玥兒去吧。”他放下筆，聲音有些疲憊，卻很堅定，“但我有一個條件。”
“您說。”
“每日放學，你必須將她在學堂所學，一字不落地講與我聽。
我要知道，我這孫女，究竟學了些什麼‘奇技淫巧’，又悟了些什麼‘大道至理’。”
蘇旭鄭重地點頭：“我保證。”
幾天後，玥兒揹著小書包，穿著漂亮的連衣裙，蹦蹦跳跳地走進了幼兒園大門。
