院第三會議室，長條桌上擺了十幾份名牌。
左邊坐的是六位企業代表——三家大型製造企業，兩家資訊科技公司，一家精密儀器廠。
右邊是林傑、老趙、教育部職教司司長老鄭、財政部教科文司司長，還有政策研究室的兩位筆桿子。
會議是林傑臨時提議召開的，主題就一個：聽聽企業為啥不願意真心參與職業教育。
上午九點整，人到齊了。
幾位企業老總互相看看，又看看對面坐著的林傑，表情各異。
林傑沒客套，開門見山：“各位老總，今天請大家來，是想聽幾句實話。國家大力提倡產教融合、校企合作，可實際效果怎麼樣，你們最有發言權。有什麼難處、顧慮、建議，儘管說。今天的會不做記錄，不對外公開，就咱們關起門來聊。”
左邊第一位，重型機械集團的副總老郭先開口。
他五十多歲，國字臉，說話聲音洪亮：“林書記，既然您讓說實話，那我就直說了——企業不是不願意合作，是合作不起。”
“怎麼說？”
“培養一個學生，成本太高。”老郭掰著手指算，“我們集團去年跟本地職校合作，接收了三十個機電專業學生實習。為了這事兒，專門騰出一個車間，配了四個高階技師當師傅，裝置、材料、耗材，哪樣不要錢？一個學生實習半年，我們至少投入三萬塊。結果呢？半年後，留下正式簽約的只有八個，其他的要麼嫌工資低，要麼嫌崗位辛苦，走了。”
他頓了頓：“這八個留下的，還得再培訓一年才能真正上崗。前後一年半時間，一個人投入五萬多。而我們直接社會招聘一個熟手技工，起薪也就八千，三個月就能用。您說，企業為什麼要花這個冤枉錢？”
林傑點頭：“郭總說的是現實。還有其他原因嗎？”
第二位發言的是家資訊科技公司的女老總，姓李，四十出頭，幹練：“林書記，我是做軟體開發的。我們公司也跟職校合作過，但效果……一言難盡。”
她推了推眼鏡：“職校計算機專業的學生，教的東西太落後。現在還學VB、Delphi這些早就淘汰的語言，資料庫講Access，前端教Dreaeaver視覺化拖拽。可我們公司用的是Java、Python、Vue、React。學生來了，跟一張白紙差不多，得從頭教。”
“那學校為什麼不教新的？”
“師資跟不上。”李總苦笑，“職校老師很多是多年前的畢業生，自己都沒在企業幹過，怎麼教前沿技術？我們想派工程師去學校講課，可學校那邊又有各種規定——要教師資格證，要事業單位編制，要按課時給錢，麻煩得很。最後只能放棄。”
精密儀器廠的張廠長接話，語氣更直接：“林書記，說句難聽的——現在很多職校跟企業合作，根本不是想培養學生，是想讓企業當接盤俠。學生質量差，學校不管；實習出問題，學校推給企業；就業率不達標，學校求企業‘幫忙籤個合同’，應付檢查。我們是企業，不是慈善機構，更不是收容所。”
這話說得重，老鄭臉色有點難看。
林傑沒打斷，示意繼續說。
張廠長喝了口水：“我們廠是做精密加工的，對工人要求高。去年跟一所職校合作，學生來了十個，理論考試都及格，可一到車間實際操作，連卡尺都讀不準，更別說運算元控機床了。我們師傅手把手教了三個月，勉強能上手。可剛教會，學校就說實習期到了，要換下一批。我們等於免費給人培訓，完了還得再換一批從頭教——這誰受得了？”
會議室裡安靜了幾秒。
林傑問：“那各位覺得，怎麼才能讓企業願意真心合作？”
幾位老總互相看看，最後還是老郭開口：“林書記，說白了就兩點：第一，降低我們的投入風險；第二，提高我們的回報預期。”
“具體點。”
“比如，如果企業投入實訓裝置、派師傅帶學生，能不能給稅收優惠？或者直接補貼？學生實習期間如果發生安全事故，責任怎麼劃分？學校能不能擔一部分？還有，如果企業培養的學生最後留下來了，能不能給企業獎勵？如果學生走了，去了別的企業，我們能不能收點‘培訓費’？”
老鄭忍不住插話：“郭總，學生實習是教學活動，企業收‘培訓費’，這不合適吧？”
“那企業白投入就合適了？”老郭反問，“鄭司長，我們企業是要盈利的，不是財政撥款的事業單位。每分錢都得算賬。現在這種合作模式，對企業來說，投入大、風險高、回報不確定——除非是實在招不到人，否則誰願意幹？”
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