重型機械集團的會議室裡，煙霧繚繞。
郭總坐在主位，左邊是集團人事部、技術部、生產部的幾位負責人，右邊是省教育廳職教處、人社廳事業處的兩位處長。林傑和老趙坐在中間位置，許長明在旁邊記錄。
會議主題只有一個：怎麼把企業的高階技師、能工巧匠，請到職校當老師。
“林書記，各位領導，”郭總先開口，手裡捏著煙，“我們集團是真心支援這事。昨天黨委會研究了，決定首批推薦二十名高階技師，都是各車間的技術骨幹，最低工齡十五年，最高工齡三十八年。只要職校要，我們全力配合。”
省教育廳職教處王處長推了推眼鏡：“郭總，這二十位技師，都有什麼榮譽？”
“榮譽？”郭總笑了，“王處長，我們這些老師傅，榮譽都在手上——看這，”他舉起自己的右手，虎口處有厚厚的老繭，“這是三十多年握扳手磨出來的。再看這個，”他指著旁邊生產部老趙的手，“老趙是集團首席鉗工，全國技術能手，帶出的徒弟有七個現在是省級勞模。他們不懂什麼論文課題，但車銑刨磨樣樣精通，裝置壞了聽聲就知道哪出問題。”
王處長皺眉：“郭總，我不是否定老師傅的技術。但職校招聘教師，有硬性規定——至少要大專學歷，要教師資格證，要經過事業單位招考。這些老師傅……學歷恐怕不達標吧？”
“學歷？”郭總笑了，“王處長，我們集團最牛的焊接大師傅老陳，小學畢業，但航天火箭的燃料箱焊接，全國能幹的不到十個人，他是其中之一。你說，他是該去教學生，還是該去考大專文憑？”
林傑開口了：“王處長，規定是死的，人是活的。職業教育的核心是傳授技能，不是比拼學歷。德國職教的實訓教師，很多都是企業退休的高階技師，他們看中的是實實在在的手藝。”
人社廳事業處李處長接話，語氣為難：“林書記，道理我們都懂。但事業單位編制管理有嚴格規定，逢進必考。如果開這個口子，對其他透過正規考試進來的老師不公平。而且，企業技師進來後，待遇怎麼定？按工人標準還是教師標準？職稱怎麼評？這些都是問題。”
技術部負責人老周忍不住了：“李處長，我們這些老師傅在企業，一個月工資加獎金，少的八九千，多的兩萬出頭。去學校當老師，能給多少？要是按事業單位工資標準，一個月四五千，誰願意去？”
“就是。”生產部老趙也說，“而且老師傅們最擔心的是，去了學校，還能不能回來？萬一只幹一兩年，學校不要了，企業這邊崗位也被人頂了，怎麼辦？他們大多四五十歲，拖家帶口，不敢冒這個險。”
會議一開始就卡住了。
郭總看向林傑：“林書記，您看，不是我們不願意，是現實問題一大堆。編制、待遇、保障，哪樣解決不了，這事都推不動。”
林傑沉默了幾分鐘，然後說：“各位提的問題，都很實在。那我們一個一個來解決。”
他轉向王處長：“學歷問題，可以特事特辦。教育部正在研究制定《職業教育雙師型教師認定標準》，其中一條就是對具有高階技師職業資格、獲得省級以上技術能手稱號、在企業工作滿十五年的技術骨幹，可以放寬學歷要求，透過專項考核後直接認定教師資格。”
王處長趕緊記下：“這個標準什麼時候出臺？”
“下個月。”林傑說，“但你們省可以先行先試。郭總推薦的這二十位師傅，你們組織專家考核，只要技術水平過硬、有教學潛力，可以先聘為‘特聘實訓教師’，給一年試用期。試用合格，正式入編。”
“那編制從哪來？”李處長問。
“從全省職教教師編制總量中調劑。”林傑說，“另外，教育部正在協調編辦，準備給職業教育單獨增加一定數量的雙師型教師專項編制。但這個需要時間，地方不能等。”
李處長點點頭，但還是猶豫：“林書記，就算有編制，待遇問題怎麼解決？如果按事業單位工資標準，確實留不住人。”
“待遇可以靈活。”林傑說，“特聘實訓教師可以實行基本工資+績效獎勵的模式。基本工資參照事業單位同類人員，績效獎勵與企業工資水平掛鉤。學校可以和企業簽訂協議，企業承擔一部分績效，或者政府設立專項補貼。”
郭總眼睛亮了：“這個思路好！我們企業可以給老師傅保留基本工資，學校再給一份，加起來不比在企業差。而且這樣老師傅心裡踏實，知道企業沒拋棄他們。”
“還有保障問題。”林傑繼續說，“老師傅去職校任教，可以保留企業工齡，享受企業各項保險。如果將來不適應教學工作，或者學校不再續聘，可以回企業安排適當崗位。這叫‘雙棲’模式——既是企業員工，又是學校教師。”
生產部老趙拍大腿：“這個好！老師傅們最怕的就是後路問題。如果能來去自由，他們就敢試試了。”
會議室裡的氣氛鬆動了些。
但王處長還有顧慮：“林書記，就算這些解決了，還有一個問題——這些老師傅能教好書嗎？他們技術是好，但教學是另一回事。有的老師傅自己幹得漂亮，可說不出來怎麼幹的；有的脾氣急，學生學得慢就罵人。我們以前也請過企業師傅來講座，效果……不太理想。”
郭總笑了：“王處長，你說的這個，我們想到了。我們準備給每位推薦的老師傅配一個教學助理，從集團年輕技術員裡選，有學歷、懂理論，幫老師傅備課、做PPT、跟學生溝通。老師傅負責演示、指導操作，助理負責講解理論、管理課堂。這叫‘老青搭檔’，取長補短。”
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