十一月十七日上午九點，教育部三樓小會議室。
煙霧比平時濃。林傑坐在長桌一端，看著對面，高教司司長劉志軍、發展規劃司司長老王、財務司司長老張，還有政策研究室的蘇曉。
桌上攤著三份報告，最上面那份封皮印著《全國高校圖書館資源利用狀況調查報告》。
“說說吧。”林傑拿起報告，沒翻開，“觸目驚心到什麼程度？”
劉志軍掐滅煙，清了清嗓子：“林書記，資料確實……不太好看。”他翻開報告，“過去五年，全國高校圖書館紙質圖書借閱總量，下降了47.3%。以清華為例，2018年紙質書借閱量是86萬冊，去年只有42萬冊，腰斬。”
“電子資源呢？”林傑問。
“電子資源使用量在上升。”發展規劃司老王接話，“去年全國高校電子資料庫訪問量增長了35%，但問題在於，使用高度集中。CNKI知網、萬方、維普這幾個中文資料庫，佔了總訪問量的82%。而且，超過70%的訪問是為了查論文、寫作業，屬於短期、功利性使用。”
蘇曉補充了一個數據：“我們抽查了十所高校的電子書閱讀記錄，平均每本書的閱讀時長是……23分鐘。”
“23分鐘？”林傑皺眉，“能讀完什麼？”
“讀不完。”蘇曉搖頭，“大部分學生是搜尋關鍵詞，找到需要的段落，複製貼上，然後關閉。深度閱讀、系統閱讀，基本沒有。”
會議室裡沉默了幾秒。
財務司老張苦笑：“更諷刺的是，各高校還在拼命買書。去年全國高校圖書館採購經費總額達到68億元，比五年前增長了40%。書買來了，沒人看，堆在庫房裡。有些學校的新書，上架三年都沒人借過。”
林傑放下報告：“原因分析了嗎？”
“分析了。”劉志軍翻開另一頁，“第一，閱讀習慣改變。學生現在更習慣手機、平板閱讀，碎片化、淺表化。第二，學業壓力大。課程多、作業多、實習多，沒時間靜下心讀書。第三，考核導向問題。獎學金、保研、評優，看的都是績點、論文、競賽，沒人看你看過多少書。第四……”
他頓了頓：“第四，氛圍沒了。以前大學裡，讀書會是常態，同學之間會互相推薦書、討論書。現在呢？討論的都是哪個實習單位好、哪個導師專案多、哪個競賽加分高。”
林傑站起身，走到窗前。外面天色陰沉，像是要下雪。
“各位，”他轉過身，“你們說，一所大學，如果連讀書的氛圍都沒有了，還叫大學嗎？”
沒人說話。
“大學不是職業培訓所。”林傑走回桌前，“大學是培養完整的人的地方。完整的人，要有專業知識，更要有廣博視野、人文素養、批判思維。這些，光靠上課、刷題、寫論文，能培養出來嗎？”
他拿起報告，翻到最後一頁的資料圖表：“看這個，理工科學生借閱人文社科類圖書的比例，不到5%。文科學生借閱自然科學類圖書的比例，不到3%。文理割裂，學科壁壘，學生成了‘專業工具人’。這樣培養出來的人，能有創新思維？能應對複雜問題？”
老王嘆氣：“林書記，道理我們都懂。但現實是，學生不借書，我們能怎麼辦？總不能逼著他們借吧？”
“那就創造讓他們想借的環境。”林傑坐下，“蘇主任，你帶人去幾所高校圖書館看看，實地調研。我要知道，現在的圖書館，學生為什麼不愛去？是環境問題？服務問題？還是書本身的問題？”
蘇曉點頭：“好，我下午就去。”
“劉司長，”林傑看向高教司，“你們司牽頭，制定‘書香校園’建設方案。核心就一條，讓讀書成為習慣，成為時尚，成為評價學生綜合素質的重要指標。”
“具體怎麼操作？”劉志軍問。
“第一，改革圖書館。”林傑說，“不能只是借書還書的地方，要變成學習交流中心。增加研討室、咖啡區、展覽區，定期舉辦讀書沙龍、作者見面會、主題書展。讓圖書館‘活’起來。”
“第二，建立讀書激勵機制。比如，設立‘閱讀學分’，要求學生每學期必須讀完一定數量的經典著作，寫讀書報告，計入學分。比如，評選‘讀書之星’，給予獎勵。”
“第三，推動跨學科閱讀。要求理工科學生必須讀人文經典，文科學生必須讀科普著作。課程考核裡，要體現這一點。”
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