“隨機選。”林傑說，“不打招呼，直接去。”
第二天上午九點，海淀區某普通小學。
林傑和許長明走進校園時，正是課間操時間。孩子們在操場上跑步、做操，笑聲、叫聲響成一片。
校長聞訊趕來，有些緊張：“林書記，您怎麼來了……”
“來看看‘零起點’教學實施情況。”林傑說，“帶我去一年級教室看看。”
一年三班的教室裡，語文老師正在教拼音。黑板上寫著“a—o—e”，老師讀一遍，孩子們跟著讀一遍。
有些孩子讀得很準，有些還不太會。
“這個班有多少孩子上過學前班？”林傑問。
“大概一半。”老師說，“上過學前班的孩子，拼音基本都會了。沒上過的，要從頭教。但我們嚴格按照教學大綱，保證每個孩子都能學會。”
“教學進度能完成嗎？”
“能。”老師點頭，“我們放慢了一點進度，多了一些遊戲和練習。雖然剛開始慢，但孩子們基礎打得牢，後面反而快了。”
林傑走到一個男孩身邊。
男孩正認真地在拼音本上描紅，字跡歪歪扭扭，但很用力。
“你叫什麼名字？”林傑問。
“我叫李小明。”男孩抬起頭，“老師，我寫得對嗎？”
林傑看了看：“很對。你幼兒園學過拼音嗎？”
“沒有。”李小明搖頭，“我幼兒園就是玩。但我喜歡學拼音，好玩。”
旁邊一個女孩湊過來：“我幼兒園學過，但我現在忘了。老師教得比幼兒園好玩。”
離開教室，林傑對校長說：“你們做得很好。零起點教學，就是要讓每個孩子都有公平的起點。那些提前學的，優勢保持不了幾個月；那些沒學的，只要方法對，很快就能跟上。”
校長苦笑：“林書記，道理我們都懂。但家長不理解啊。經常有家長來找我，說別的學校進度快，為什麼我們這麼慢。我們壓力很大。”
“所以需要你們堅持。”林傑說，“你們是前線，你們的堅持，能改變很多家長的觀念。”
正說著，一個家長匆匆跑進校園，直奔校長辦公室。
看到校長和林傑在一起，愣了一下，但還是說：“校長，我要給孩子轉學。”
“為什麼？”
“我聽說實驗一小已經開始教一百以內加減法了，我們學校還在教二十以內。”家長情緒激動，“這樣下去，孩子將來怎麼考好中學？”
校長剛要解釋，林傑開口了：“你是孩子家長？”
“是。”家長打量林傑，“您是？”
“我是教育部的。”林傑說，“我想問你一個問題，你是希望孩子小學一年級考一百分，還是希望他高中時還有學習興趣？”
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