朝陽小學的教室裡，四十個孩子坐在課桌前，桌上都擺著和洛南小學一樣的材料。王師傅站在鏡頭前，手裡拿著竹篾，清晰地演示：“小朋友們，今天我們編竹編小扇子，先把竹篾分成三等份，然後交叉編織……”
孩子們跟著王師傅的動作慢慢編，有個小男孩因為看不到老師的手，總是編錯，急得直撓頭。孫曉立刻走到他身邊，對著鏡頭說：“王師傅，這個小朋友看不到您的動作，能不能再慢一點，多拍幾個特寫？”
王師傅立刻調整鏡頭，給了一個手部特寫，放慢速度重新演示：“大家看，把竹篾的一頭放在中間，然後繞一圈，再把另一根竹篾穿進去……”
小男孩跟著學，終於成功了，興奮地喊：“我會了！謝謝王師傅，謝謝孫老師！”
孫曉一邊錄影片，一邊跟學校的老師溝通：“李老師，今天遠端教學整體效果不錯，就是孩子看不到老師的動作，有點跟不上。下次我們可以提前把教學步驟發到群裡，讓孩子預習。”
“太好了！”李老師說，“我們學校的孩子也很喜歡竹編課，就是離得遠，沒法現場體驗。以後有機會，我們也想和洛南小學一樣，邀請你們來現場教學。”
“沒問題！”孫曉笑著說，“等我們把非遺申報做完，就安排時間來貴校。今天課後，我把課堂影片和孩子的作品照片發給你，你可以發到家長群裡，讓家長也瞭解一下。”
十點半，遠端教學順利結束。孩子們捧著自己編的小扇子，興奮地對著鏡頭揮手：“王師傅，我們下次還想上你的課！”
王師傅笑著揮手：“好呀，下次我們教編更復雜的竹編，大家要好好練習哦。”
孫曉整理好課堂資料，給陳陽發了條訊息：“朝陽小學遠端教學圓滿結束，孩子參與度高，家長反饋良好，已同步教學影片和作品照片。”
陳陽很快回復：“辛苦你了！下午回來就整理家校共育案例，明天發給教育局。”
三、工坊覆盤：細節最佳化，傳承再深化
下午五點，所有竹編課都順利結束了。家長志願者們幫忙收拾教室，把物料整理好，周建明擦著額頭的汗說：“今天真是太有意義了，不僅幫了孩子，自己也學到了手藝。”
“是啊。”李萌的媽媽說，“我回家後就和李萌一起編，還要把今天的經歷講給鄰居聽，讓更多人知道竹編的魅力。”
陳陽、鄭師傅、王師傅和林曉雅、李哲、林峰、孫曉圍坐在工坊的長桌旁，開始覆盤今天的工作。
“今天整體效果非常好，家校配合度很高，孩子的參與度和滿意度都比上次更高。”陳陽率先開口，“周建明和李萌媽媽等志願者的幫助，讓我們的課堂更有序，也讓家長更深入地瞭解了竹編傳承。”
鄭師傅點點頭：“一年級孩子對小兔子、小燈籠這種可愛的造型特別感興趣，下次我們可以多準備幾種動物造型的樣品，比如小熊貓、小蝴蝶，讓孩子有更多選擇。”
王師傅補充：“中年級孩子對實用型作品興趣高，除了筆筒，還可以教編竹編收納盒、竹編書籤，這些都是孩子平時能用得上的。另外，遠端教學時，鏡頭要多給手部特寫，方便孩子觀察。”
林曉雅拿著筆記本說：“我已經把今天的課堂情況整理好了，一年級需增加卡通造型樣品，最佳化固定竹篾的教學步驟；中年級增加實用作品教學，完善編法口訣；遠端教學需調整鏡頭角度，提供預習材料。我今晚就把教材和教學步驟更新好。”
李哲拿出庫存表：“今天消耗的竹篾、彩繩、小鈴鐺都記錄好了，明天我會補充庫存，還會採購一批卡通造型的竹編樣品材料，以及遠端教學用的高畫質攝像頭。”
孫曉笑著說：“今天家長群特別熱鬧，好多家長都發了孩子的作品照片，還有家長主動轉發課堂影片，幫我們宣傳。我已經整理好了家校共育的案例，裡面包含家長志願者的參與情況、孩子的作品反饋、家校互動的溫馨瞬間，明天發給陳老師。”
林峰則說：“我今天拍了很多課堂照片和影片，有孩子編織的特寫，有家長和孩子互動的畫面，還有遠端教學的場景。我今晚就剪輯成宣傳片，發到各個平臺，擴大竹編傳承的影響力。”
陳陽看著大家，心裡滿是感動：“今天大家都辛苦了，從早上忙到現在，沒有一個人喊累。正是因為有你們這樣齊心協力的夥伴，有家長志願者的全力支援，洛南竹編才能走進更多校園，被更多孩子和家長認可。”
他頓了頓，繼續說：“接下來，我們要把今天的細節最佳化落實到位，更新教材和教學步驟，完善家校共育機制，推進非遺申報工作。竹編傳承不是一個人的事，需要我們、需要家長、需要學校一起努力，讓這門老手藝在更多人的手中傳承下去，煥發出新的生機。”
“對！”眾人齊聲回應，鄭師傅拿起桌上的竹編小兔子，笑著說，“能看到孩子和家長一起編織，能看到竹編走進家庭，我就覺得渾身都是勁。”
夕陽透過工坊的窗戶灑進來，把每個人的身影拉得長長的。桌上擺著孩子們今天編的燈籠、小兔子、小扇子，在夕陽下閃著溫暖的光，竹香混著夕陽的氣息，瀰漫在整個工坊。
陳陽拿起一個竹編小扇子，輕輕晃了晃，竹篾發出輕微的聲響。他看著大家，堅定地說：“明天我們繼續對接意向學校，推進非遺申報，同時籌備週末的親子竹編體驗活動，讓更多家庭走進工坊，感受竹編的魅力。”
“好！”眾人齊聲回應，聲音裡滿是堅定與熱愛。
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