午後的洛南鎮，褪去了晨間的微涼，暖陽鋪遍整片山野與校園。青山環抱的竹海被日光鍍上一層柔和的金邊，清風穿竹，簌簌聲響連綿不絕，和著校園裡隱約傳來的孩童嬉鬧聲、清脆讀書聲，揉成了最溫柔的鄉土煙火。
中心校美育教室內，陽光透過明淨的玻璃窗斜斜灑落，落在整齊堆疊的新版竹編校本教材上，青白色的封面映著光影，水墨竹影愈發清雅靈動。
幾人剛剛完成教材終版存檔，緊繃了數日的心絃徹底放鬆下來，周身的疲憊慢慢浮現，卻盡數被心底的踏實與歡喜取代。
鄭師傅端坐在木椅上，指尖輕輕摩挲著一本嶄新的教材，目光一遍遍掃過書頁上規整的技法圖解、溫潤的鄉土文字，渾濁的眼眸裡盛滿了動容與欣慰。老人家深耕竹編手藝一輩子，走街串巷傳藝授徒，從未想過有朝一日，洛南山野裡的竹編技藝，能化作規整的課本，穩穩紮根在全鎮的校園之中。
“一輩子守著這片竹海，守著這門手藝，總怕老一輩的東西，慢慢就沒人記得了。”鄭師傅緩緩開口，聲音溫和又帶著幾分感慨，指尖依舊捨不得離開書頁，“現在好了，書本定型了，教法規範了，孩子們踏踏實實學、認認真真練，這門手藝，算是真正紮下根了。”
蘇曼坐在一旁的書桌前，整理著今日所有的巡課臺賬和教師反饋表，筆尖輕輕劃過紙面，抬頭看向鄭師傅，眉眼溫柔淺笑：“鄭師傅，這都是您幾十年堅守的功勞。沒有您正統的手藝根基，沒有您一遍遍幫我們校正技法、把關內容，這本教材就沒有魂。我們做的，只是把您的手藝，變成孩子們能看懂、能學會的課堂知識而已。”
“話不能這麼說。”鄭師傅擺了擺手，眼底滿是讚許，“你們幾個年輕人，肯吃苦、肯用心，通宵達旦打磨內容，一趟趟跑遍全鎮七所學校，遷就孩子的學情、貼合課堂的實際，把死板的手藝教活了、把零散的傳承做穩了。這是我一個老頭子做不來的事。”
周宇抬手關掉電腦上的教材文件頁面，徹底鎖定終版檔案，長舒了一口氣，笑著接過話茬：“其實我們也是邊做邊摸索。最開始只想著做一本簡單的教學手冊，沒想到一步步打磨，細化了分層教學、加了誤區矯正、融入了鄉土文化，硬生生做成了全鎮通用的標準化校本教材，超出了我們所有人的預期。”
“何止是超出預期。”李哲收拾著桌面上的隨身碟和紙質手稿，將所有教材資料分類歸檔，語氣滿是感慨，“今早跑各個學校送教材、看課堂，我真的很觸動。以前很多低年級孩子學竹編，要麼跟不上、要麼瞎摸索，課堂亂糟糟的。今天所有課堂井然有序，零基礎的孩子穩步入門，學的快的孩子自主進階，這才是真正因材施教的美育課堂。”
林曉雅端來幾杯晾涼的溫水，一一遞到眾人手中，眉眼彎彎，帶著少女鮮活的雀躍：“我最喜歡看孩子們上課的樣子！今天陽光小學的小朋友，玩認篾小遊戲的時候個個爭先恐後，小嘴巴嘰嘰喳喳的，又認真又可愛。下課了還圍著我問，明天能不能學新的編織花樣，積極性簡直拉滿了！”
孫曉輕輕翻開手邊的教材，翻到附錄的竹編童謠頁面，輕聲唸了兩句，溫柔笑道：“那些童謠和小遊戲，原本只是想著給課堂添點趣味，避免美育課枯燥乏味。沒想到效果這麼好，不僅幫孩子們記住了技法口訣，還讓孩子們真正愛上了竹編課，這就是最好的意外之喜。”
“趣味是載體，紮根鄉土、傳承手藝才是核心。”蘇曼放下手中的臺賬，目光清亮，思路清晰，“教材常態化落地，只是我們美育工作的第一步。周宇上午說的沒錯，接下來我們不能只停留在課堂教學，要讓孩子們的手藝看得見、摸得著、有展示的平臺。”
周宇聞言立刻接話，順勢梳理後續規劃：“我剛才覆盤的時候也在想，新版教材試用效果絕佳，孩子們短短幾節課進步神速，不少低年級孩子已經能獨立編出平整的基礎紋路、簡單的竹編小掛件。趁著孩子們興趣正濃、手感正好，我們可以籌備一場全鎮小學生竹編美育作品展。”
這話一齣，教室內瞬間熱鬧起來，所有人眼中都亮起了光芒。
“這個想法太好了！”林曉雅眼睛一亮，滿臉期待，“孩子們辛辛苦苦編織的作品，要是隻是編完收起來，太可惜了！辦一場作品展，既能讓孩子們看到自己的成果，收穫成就感，還能互相學習、互相進步！”
孫曉連連點頭，溫柔附和：“而且能讓家長、讓鎮上的村民都看看，我們洛南的竹編美育不是走過場，是真真正正讓孩子學到了手藝、涵養了心性，能讓更多人瞭解非遺、認可非遺傳承。”
李哲理性分析道：“不僅如此，作品展也是對我們新教材、新教法最好的檢驗。孩子們的作品好壞、規整程度、創意亮點，最能直觀體現教材的落地效果，也能幫我們後續最佳化教學方向。”
鄭師傅聞言眉眼舒展，臉上露出大大的笑意，緩緩說道：“好！好得很！手藝練出來，就是要亮出來。小孩子最需要鼓勵，看著自己的作品被展出、被誇讚，學手藝的勁頭只會越來越足。”
蘇曼看著眾人一致贊同，當即定下調子：“那我們就正式敲定，籌備首屆洛南鎮校園竹編美育作品展。現在大家一起細化方案，明確分工，把所有細節落實到位。”
她拿出一張空白的計劃表，鋪在桌面，提筆準備記錄：“首先確定展出時間，大家覺得什麼時候最合適？既要給孩子們充足的創作時間，又要趁熱打鐵，不沖淡現在的學習熱情。”
周宇略一思索，精準給出方案：“我建議定在十天後週六。一來十天時間足夠全鎮所有孩子，根據新版教材完成專屬作品創作，低年級做基礎小件，高年級做創意成品；二來週末家長有空，可以全員到場參觀，最大化展覽的宣傳和育人效果。”
“十天時間剛剛好。”李哲補充道，“不長不短，不會讓孩子產生倦怠感，也能留出兩天時間，讓我們和各校老師篩選作品、佈置展廳。”
“我同意！”林曉雅積極舉手，笑著說道，“而且十天的練習時間，孩子們可以反覆打磨作品，把最好的手藝、最好的狀態展現出來！”
蘇曼提筆記下時間，繼續問道：“那展出場地呢？最優選擇還是中心校的美育大廳，場地寬敞、採光好，適合陳列作品，也方便全鎮師生、家長集中參觀。”
“就定中心校美育大廳。”孫曉點頭贊同，“這裡本來就是我們竹編美育的核心場地，佈置起來也方便，我們手頭的裝飾物料、展示支架都齊全。”
“場地、時間敲定，接下來就是作品徵集要求。”蘇曼抬眼看向眾人，認真說道，“必須貼合新版教材內容，杜絕超綱、難度過高的作品，重點體現這階段分層教學的成果。低年級一二年級主打基礎編織作品，比如竹編小書籤、簡易竹墊、小掛飾；中高年級可以結合進階技法，做創意竹籃、竹編花鳥、組合紋樣作品。”
林曉雅立刻接過這個話題，眼裡滿是想法：“我覺得可以加一個自由創意板塊！不用侷限於固定樣式，孩子們可以結合自己的喜好，用學到的基礎技法自由創作，哪怕只是小小的改造，也是他們的巧思！這樣更能激發孩子們的創造力！”
“這個點子特別好。”蘇曼笑著讚許，“美育不止是復刻技法，更是培養審美和創新能力。增設創意自由賽道，鼓勵孩子大膽創新，不拘泥模板，彰顯童心巧思。”
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