她轉身進了廚房，一會兒端出一盤剛炸好的春捲，“拿去吃吧，別光寫，也得填肚子。”
學生們笑了。
王老師路過，看見這一幕，停下腳步。他拿起一份學生作品讀了幾行，眉頭皺著，“這種課怎麼算分？沒有標準答案。”
李老師走過來，手裡拿著整理好的作品冊，“不用打分。他們在學觀察，在學記住別人。”
王老師沒說話，把紙放回去。
下午校長來食堂巡視，順手翻了翻桌上的作品集。他看到《週三的紅燒肉》那篇，站了很久。
李老師走過去，“這是林小雨帶的課，讓學生從生活裡找寫作材料。”
校長點點頭，“這節課，教會我們寫作不在紙上，在生活裡。”
他掏出手機，拍了一頁學生的作品，發給了教務處，“把這個課程方案整理一下，申報省級精品課程。”
訊息傳開後，論壇上有帖子質疑：“這就是炒作吧？一群孩子寫食堂日記，也好意思報精品課？”
林小雨看到了。
她沒回復。
她開啟相簿，上傳了一組照片。第一張是學生蹲在食堂角落，認真記下李阿姨打飯的動作；第二張是兩個男生對著選單爭論“糖醋里脊”能不能代表“家的味道”；第三張是李阿姨笑著看一個女生念她寫的故事，手裡還拿著抹布。
她配文：“最好的素材，就在排隊的隊伍裡，在打飯的阿姨眼裡，在同學的笑話裡。”
評論很快刷了出來。
“原來寫作可以這麼近。”
“我也想寫寫我家樓下早餐攤的故事。”
“我昨天寫了我爸每天五點起床拉麵，寫了三頁，我媽邊看邊哭。”
李老師轉發了這條動態，加了一句：“教育不是灌輸，是喚醒。”
幾天後，市裡通知下來，“食堂課程”入選省級精品課程培育專案。
林小雨收到郵件時，正坐在食堂窗邊改教案。陽光照在紙上，她用筆劃掉一句舊引導語，在旁邊寫下新的：“寫作的第一步，是看見。”
張悅來了，坐在她對面，帶來一盒新買的筆。
“孩子們越來越敢寫了。”她說。
林小雨抬頭，“你也寫點什麼吧。”
“我？”張悅笑，“我都忘了怎麼寫日常的東西了。”
“寫寫寶寶那幅畫就行。三個火柴人站在雲上，其中一個舉著書。”
張悅低頭看著桌面，“他為什麼非要畫你舉著書？”
林小雨沒回答。
。麼什評點請在是像，紙張一上遞，窗視姨阿李在圍生學個幾，外窗著看
。著讀真認，鏡花老上戴姨阿李
。了笑後然
