他用筆桿虛點了點小狗頭部的幾個關鍵位置，“狗的頭骨結構和人不同，但你同樣需要找到它的顴骨凸點、眉弓、鼻樑線。你現在畫的毛髮顏色是平塗上去的，沒有隨著頭骨的起伏產生明暗和冷暖變化，所以看起來是扁的，貼在紙上。”
“還有這裡，”他指著小狗脖頸與身體連線處，“動態線不夠流暢，顯得有點僵。畫動物，尤其要注意動態的生動性，它此刻是仰頭期盼，頸部肌肉是有拉伸和緊張感的，你要把這個感覺畫出來。”
他拿起一支稍小的水粉筆，蘸了點清水，又調了點顏色，直接在林念念畫中小狗頭顱的暗部旁邊示範性地畫了幾筆：“注意這裡，明暗交界線要跟著頭顱的結構走，不是一條簡單的弧線。鼻樑這裡是高點，顏色可以亮一點、暖一點；往下到嘴巴周圍，因為結構向內轉折，顏色要冷下去、灰下去。毛髮的質感，不要一根根去畫，要學會歸納成組，用筆觸的方向和色彩的冷暖、乾溼變化來暗示。”
他一邊說，一邊快速而精準地修正了幾處，原本扁平的小狗頭部立刻顯得立體、生動起來，毛髮似乎也有了蓬鬆的質感。
“看明白了嗎？”李老師放下筆，“畫動物和畫人物一樣，核心都是理解結構，再把結構翻譯成顏色和筆觸。你對人體的結構理解很透，所以畫得好。對狗的頭部結構不熟悉，所以就畫弱了。”
“接下來，你的重點不是重複練整幅畫，而是先去多找些狗的頭部結構圖、優秀的水粉動物作品來研究、臨摹，把結構吃透。畢竟磨刀不誤砍柴工。”
林念念看著李老師只是寥寥數筆，就將原本顯得有些平板的小狗頭顱塑造得立體生動起來，甚至蓬鬆的毛髮質感也隱約可見。
她回想著老師剛才改動的每一個步驟，從色彩的冷暖傾向到筆觸的走向與力度，點了點頭，說：“我明白了。”
確實，她對動物的骨骼肌肉結構瞭解遠不如人體。
昨晚和餘甜、趙書越影片，討論的重點也全在水粉人物的表現技巧上，趙書越雖然對水粉瞭解的比較多，但也沒專門畫過動物。
所以關於狗的畫法，都是林念念自己臨時從網上找教程、看圖片琢磨的。
天賦和理解力再高，也不可能在一天之內就完全吃透並熟練運用一套陌生的形體知識，畫起來難免底氣不足，下筆時自然筆觸就猶豫了。
李老師一針見血地指出了關鍵所在——結構理解不透徹。
這確實是她這個畫面最大的問題。
李老師看著林念念根據自己的指點調整了畫面，知道她是真的懂了，就放心的轉身去巡視其他初級班學生的靜物素描作業了。
他不時在其他學生的畫板前駐足，指出一些構圖、透視或明暗關係上的基礎問題。
被他點到的同學無不屏住呼吸，緊張地聽著，彷彿在接受某種嚴厲的審判。
李老師心裡其實有些無奈，這些孩子大多隻是將畫畫當作一個普通的興趣班，大部分人也繪畫天賦平平，加上投入程度也有限，畫出來的東西只能說勉強有個形狀，離“專業”或“藝術”還差得遠。
只有極少數幾個孩子，比如周瑤，對形體和線條稍微敏感一些，但也遠談不上突出。
主要是這些孩子也都年紀很小，最大的也就小學六年級，不過十一、二歲的年紀，還不懂有時候嚴厲是為他們好，他們是不希望被老師指點批評的。
因此，他對大多數學生並不苛求，所以他一般只指出最明顯的問題，以免打擊他們的積極性。
畢竟只是興趣班，快樂有時候比進步更重要。
時間在畫筆的沙沙聲中悄然流逝。
當時間流逝到距離下課大約還有一個半小時的時候，李老師再次踱步到林念念身邊。
此刻，林念念的畫面上，大的色彩關係、明暗對比、主體人物的結構塑造已經基本完成，整體效果非常完整。
單以這幅畫目前的水準去參加小學組的比賽，已經綽綽有餘，甚至可以說是“降維打擊”，在這個縣級比賽中獲獎幾乎毫無懸念。
但是，李老師知道，林念念的目標絕不止於此。
她追求的，是儘可能地完美表達自己心中的畫面，是技藝上的不斷突破。
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